如何實現中學語文課堂閱讀教學的回歸

摘 要： 對中學語文課堂閱讀教學的本質價值表現，應該分別從生活、審美、生命的價值三個方面考慮。正確認識和實現這三個方面的價值，是中學語文課堂閱讀教學研究的基礎，是把握住語文閱讀教學、順利進行課堂閱讀教學的首要任務。

關鍵詞： 中學語文課堂閱讀教學 生活體驗 師生平等 生命價值

在中學語文課堂閱讀教學與現實的偏離越來越嚴重的情況下，中學語文課堂閱讀教學必須回歸，回歸到關心學生的真實生活體驗，回歸到與學生進行平等的對話，回歸到關心和愛護學生的生命價值這一個基本的層面上來。

一、注重真實生活體驗

生活體驗是表現我們人類存在的一種非常重要的方式，同時也是我們尋找生命意義的非常重要的一種方法。如果中學語文課堂閱讀教學與現實生活相差太遠，那么這種課堂教學所教出來的學生也將變成一群缺少生活體驗、缺少感情和缺少對生活體驗的敏感性的群體，這樣課堂教學會變得沒有生活情趣，沒有文學個性。

在人類的現實生活中，只有真正的生活經歷才是真實存在的，也只有在真正的生活經歷基礎上建立起來的情感生活才是真正的情感，而社會中的任何一個人所體驗的生活也都是不同而豐富多彩的。中學語文課堂閱讀教學的本質就是在學生對真實生活的體驗的基礎上，建立語言意義的橋梁。

1.平時語言的積累和現實生活的體驗

任何一部文學作品的真正價值都必須體現在讀者細細體味的過程中所產生的主體活動和主觀活動中。任何作品的獨特之處都體現在，它具有非常強的主觀性和個人色彩。一萬個人看同一部文學作品會有一萬個不同的看法，所以對于文學作品的教學，教師不能采用“一家之言”和填鴨式的教學方式，而應該細細引導，讓學生主動體會作者的想法，用自己真實的生活體驗感知作品的語言情感，并與其他的同學和老師交流體會。

2.個性化的閱讀方式和多樣的思維

我們閱讀作品的過程其實可以理解為對作品包含價值的發現和重新理解。作品的價值是需要在讀者閱讀的過程中體現的。而對文學作品的閱讀與發現，往往帶有很大的主觀性和讀者自身的個人情感因素。因此，在中學語文閱讀教學中，老師應該教會學生采用個性化的閱讀方式，引導學生根據自身的體驗感受文學作品的價值和情感。這是比較契合中學語文教學改革理念的，能充分體現學生在教學中的主體地位，培養學生獨立思考和形成獨立見解的能力。

二、注意建立師生平等對話

師生之間建立平等的對話就是師生之間相互交流和相互影響的過程。只有建立在平等、謙虛和信任基礎上的對話才算平等，那么教師在中學語文課堂閱讀教學過程中，首先就要確認在整個教學活動過程中，學生應該是處于主體地位的。平等的對話包括學生與老師、學生與學生、學生與作品、老師與作品等多重對話。強調學生的主體地位，就是讓學生的個體自由、個性化發展和獨立思考得到充分體現。在課堂教學中，在以學生為主體的教學中，老師與學生就思想、情感、觀點進行充分的、平等的對話，這樣教學活動才算真正以學生為主導。語文教師要和學生共同學習、共同創造、共同發現作品中的價值，讓學生在平等的對話中感悟新知，也就是構建真正意義上的審美之橋。

1.審美能力與立人目標并重

文學作品的閱讀教學是中學語文教學中非常重要的一個部分，在各種文學作品中，每一個文學作品都是作者的智慧與心血的結晶，同時給了作品豐富的人文內涵。因此，文學作品的教學和學習是一項具有積極意義的審美活動。這種審美活動可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，提高學生的審美能力。所以在文學作品的教學過程中，應該抓住培養學生審美能力這一中心。

現在我們國家正在進行大刀闊斧的教育教學改革，語文教學更加注重以人為本的教育教學觀點。語文教師應該通過中學語文閱讀教學，提高學生的人文素養，培養其高尚的情操、高雅的品位和廣闊的胸懷，努力讓學生在課堂學習的過程中，愉悅心情、熏陶審美、獲得美的享受，從而實現審美能力目標與立人目標。

2.整體感悟與品味鑒賞并重

每一部文學作品都包含具體的內容和形式，而展現在讀者面前的是內容和形式相結合的一個整體。學生閱讀文學作品時，剛開始是以整體的形象解讀的，需要每一個讀者全身心地投入到對作品的解讀中去。同時在解讀的過程中保持自身的情感和思想，而不是機械地分解作品，繼而破壞作品的整體美。因此文學作品的閱讀應以把握整個作品內容為前提，遵循先綜合再分析再綜合的基本思路，即從大局出發，分析作品的內容和形式，實現整體和局部、表象和內涵、主觀和客觀的完美統一。

3.具體感知與實現審美并重

培養學生的審美觀和學生對于作品的情感態度，必須建立在對文學作品充分的認識感知和理解的基礎上，如果沒有知識和能力的積累，就是無根之木，無源之水。文學作品實現審美的過程必須建立在對該作品的細細品讀和感知基礎之上，如此才能準確地把握和了解作品。同時在感知作品的時候也不能什么都抓什么都看，必須抓住重點，找到該作品的關鍵之處展開教學。

三、關心和愛護學生的生命價值

整個學習課堂由教師和學生組成，各自承擔不同的角色，是一個共同生活和學習的團體。這個團體的核心目標是關心和愛護學生的生命價值，提倡學生通過自主學習，在老師的教育引導下，在自身的實踐基礎上最終讓自身得到發展和提高，使學生實現個人和社會價值的統一，或者說是實現學生自身的價值。所以在中學語文課堂閱讀教學中，應該首先注重培養學生的個性，使其擁有足夠的自主的思維和主體能力，實現自主學習、管理和生活。其次要注重把學生培養成為社會的一分子，讓學生在培養自身能力的同時注意培養與其他社會群體進行合作、交往和彼此相互依存的能力。為此，教師在課堂上應該尊重學生的個體差異，鼓勵他們進行自由的學習表達，不能一概而論。同時也要鼓勵他們互相合作，公平民主和平等地對話。只有這樣的課堂才算是成功的教學，才是師生全身心投入地教學。

綜上所述，要將中學語文課堂閱讀教學回歸到現實價值的實現中，語文教師應該積極關注生活體驗、審美價值、生命價值，引導學生通過自身的體驗，全身心地投入到與作品的作者進行交流、體會作品的價值中去，深化學生對作品情感的體驗，使學生對于生活的意義及生命的價值有所發現。

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