閱讀并快樂著

摘 要： 課外閱讀實(shí)踐活動是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。文章提出在“我快樂，我閱讀”的課外閱讀指導(dǎo)活動中，應(yīng)創(chuàng)造讀書環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣；掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力；指明閱讀方向，提高閱讀效率；運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)閱讀動力。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀指導(dǎo) 讀書環(huán)境 閱讀方法 閱讀方向 激勵(lì)機(jī)制

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動。它是語文實(shí)踐活動的重要形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，極大地開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識。在信息量激增的當(dāng)今社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已經(jīng)刻不容緩。語文教師要引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂的課外閱讀，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游，在知識的海洋中積累語言，親近母語，陶冶情操。于是，我在班級開展了“我快樂，我閱讀”的課外閱讀指導(dǎo)活動。下面，我結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勈斋@。

一、創(chuàng)造讀書環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

1.以班級為陣地，營造閱讀氛圍。我充分利用教室墻壁的空白處張貼名人的讀書名言、經(jīng)典詩文等，并把班級的四個(gè)角落都布置成圖書角。讓學(xué)生的身心在這濃厚的讀書氛圍中受到耳濡目染，為了保證學(xué)生的閱讀量，我不僅發(fā)動學(xué)生向班級捐獻(xiàn)圖書，還定期向?qū)W校圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，開家長會時(shí)建議家長買書給孩子當(dāng)禮物，鼓勵(lì)同學(xué)之間交換閱讀書籍，提高讀物的利用率。

2.以家長支持為后盾，拓展閱讀空間。學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行。在廣泛開展課外閱讀情況調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，爭取家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。提倡有條件的家庭進(jìn)行親子閱讀，這對提高學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

3.以教師為榜樣，引領(lǐng)閱讀方向。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這都取決于教師，取決于書籍在教師本人精神生活中占有何種地位。”教師用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以自身的示范帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

二、掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

1.由課內(nèi)向課外延伸。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，應(yīng)遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。課內(nèi)我教會了學(xué)生精讀、略讀、瀏覽后，鼓勵(lì)學(xué)生剪報(bào)、編報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。閱讀實(shí)踐使學(xué)生的閱讀速度快了，閱讀范圍廣了，閱讀能力提高了，閱讀習(xí)慣也日漸形成。

2.不動筆墨不讀書。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，畫線打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，閱讀后以讀后感的形式針對文章內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)，摘錄好詞佳句，展示心得體會，學(xué)會積累，學(xué)會與文本對話，學(xué)會做讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生對作品進(jìn)行再創(chuàng)作。

三、指明閱讀方向，提高閱讀效率

課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。在推薦讀物時(shí)，必須遵循教育性原則、益智性原則、趣味性原則。

1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，在課內(nèi)學(xué)習(xí)語文教材的基礎(chǔ)上，讀原汁原味的作品或類似的書，向課外擴(kuò)展延伸、觸類旁通。如學(xué)了《蒲公英》后，推薦科普讀物《十萬個(gè)為什么》；學(xué)了《哪吒鬧海》后，介紹學(xué)生讀《封神演義》……這樣就實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。

2.推薦與年齡適宜的書籍。中低年級學(xué)生，可推薦他們讀一些童話、寓言、兒歌、謎語、優(yōu)秀作文等淺顯易懂、通俗簡短、情節(jié)生動、符合他們口味的讀物；高年級學(xué)生，可引導(dǎo)他們讀一些科普讀物、民間故事、小說、詩歌、名家名篇等。

3.拓寬學(xué)生課外閱讀的途徑。當(dāng)今世界進(jìn)入了信息化時(shí)代，學(xué)生也被各類信息包圍著。所以，課外閱讀也不能僅限于書本。除了書本之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，拓寬自己的閱讀面。

四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)閱讀動力

良好的評價(jià)方案，將有力地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為自己的一種自身需要，終身受益。為了提高學(xué)生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強(qiáng)閱讀實(shí)效， 我探索出一些行之有效的辦法。

1.每個(gè)小組設(shè)有一個(gè)小本子，記錄每個(gè)學(xué)生每天的閱讀情況。而且這個(gè)本子由小組的每個(gè)成員輪流保管，記載，調(diào)動了每個(gè)人的積極性和主動性。學(xué)生也在填寫、評比中了解了自己和別人的差距，暗自較勁，相互趕超。

2.自辦班級“課外閱讀報(bào)”。刊載美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記。孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲， 熱情高漲，讀寫能力得以提高；參加各種讀書活動，有效提高了學(xué)生讀書、交流、展示的積極性。這樣做，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，也逐步提高了學(xué)生自主閱讀的能力。

3.組織比賽和評比。學(xué)生閱讀，既渴求讀有所得，又期望得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊評，從而滿足自己的成就感。針對這一心理特征，我組織“閱讀大王知識競賽”、“讀書筆記展覽會”、“成語接龍”、“朗讀比賽”等活動，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會，以賽促讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

4.根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，每個(gè)月組織評選一次“書香少年”。鼓勵(lì)先進(jìn)，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

快樂閱讀的目的是讓孩子親近書本、享受閱讀。能夠享受閱讀的人內(nèi)心是豐富的，視野是開闊的，見解是獨(dú)到的，心情是快樂的，生活是幸福的。我們希望學(xué)生能在閱讀中享受這種快樂和幸福，把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣，讓生活彌漫書香，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.

[2]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn).