作文教學的一點嘗試

摘 要： 在小學語文教學中應注重入門指導，循序漸進，形成作文教學模式，逐步完善豐富。引導學生從簡單到復雜，關(guān)注文章的布局謀篇、順序安排，讓學生的作文逐漸“豐滿”起來。

關(guān)鍵詞： 小學作文教學 寫作思路 寫作指導

一

作文不但是孩子感到棘手的事情，更是家長感到頭疼的問題，那么針對小學作文該如何進行有效指導呢？下面是我的一些具體做法。

連續(xù)四屆我都是把學生從三年級帶到五年級，這屆學生現(xiàn)在送到了六年級。這樣很好地為我提供了一個對學生持續(xù)進行作文教學的機會。我對學生作文的指導具體做法是這樣的，首先給學生一個“寫作思路”，下面是關(guān)于寫作思路的具體內(nèi)容：

（一）審題——確定寫什么

審清“標志”，確定文章體裁（記敘文、說明文、議論文等）；審清題目要求，確定文章范圍（寫人還是敘事寫景狀物？）；審清題目“題眼”，確定文章重點——題眼是文章的靈魂是文章的核心，如《我欽佩的一個人》和《我喜歡的一個人》，二者都是寫人，但題眼不同，前者重寫“欽佩”，后者重寫“喜歡”，題眼不同選材也就不同；審清題目因素，確定文章內(nèi)容——有些題目比較籠統(tǒng)，這就要求你審清已知因素，并在已知因素的基礎(chǔ)上確定文章的寫作內(nèi)容，如《成功》，這個題目的已知因素就非常少即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果你能添加上“誰成功了”“什么成功了”“怎么成功了”，文章的寫作內(nèi)容就具體了，下筆也就容易了。

（二）立意——確定要表達的中心思想

立意首先要正確。其次要巧妙：表達自己的真情實感；挖掘被忽視的新穎；抓住有益活動和社會關(guān)注的問題。

（三）構(gòu)思——經(jīng)過要具體生動

1.布局謀篇——文章結(jié)構(gòu)：總—分—總；總—分；分—總；并列式；問答式；遞進式；混合使用。

2.文章順序：正敘、倒敘、插敘；材料出場順序；時間順序、地點順序、時空結(jié)合、事情發(fā)展順序、人物特點性格思想品質(zhì)的不同方面安排、以作者的情感變化、對事物的認始過程去安排。

3.過渡詞、過渡句、過渡段的使用。

4.語言生動：成語、修辭、好詞佳句，語氣連貫、語言生動，使用自己的話寫出新意。

5.選擇材料：依據(jù)主題圍繞中心，選擇材料。

6.開頭方法、結(jié)尾方法（人、事、景不相同）。

（四）行文——按構(gòu)思好的思路行文

（五）修改

1.文章立意是否正確、正面、積極向上。

2.分段是否恰當，有沒有“頭重腳輕”“首尾不分”“主次不明”“詳略不當”等毛病。

3.檢查有無錯別字、病句或者表達不完整、不通順、不明確、重復的地方。

4.注意語句的連貫、語言的生動、內(nèi)容的具體。

5.畫出自己欣賞的語句，并加上自己的評論。

6.寫評語。修改完畢，要在整篇文章的最后，寫上自己對這篇文章的評語。評語要從兩個方面說，先說優(yōu)點，就是學生自己最欣賞這篇作文的什么地方；再說缺點，哪里需要在以后的作文中，多加注意。

以上這些內(nèi)容，我是按照作文教學計劃和步驟，一步步滲透給學生的。

二

三年級是學生學寫作文的當口，由于學生剛剛接觸作文，我先教孩子們“審題”、“立意”，在他們能夠接受的基礎(chǔ)上教“構(gòu)思”，然后讓他們學著“行文”、“修改”。

學生審題清楚了，針對于不同題材的作文，再具體給學生寫法上的指導。以寫人作文為例——學生首次接觸寫人作文，我會給他們一個寫作的模式。

寫人篇——作文結(jié)構(gòu)圖：

開頭：點明所寫人物及外貌特征。

重點部分：（1）先點明人物的一個特點，然后針對這個特點運用具體事例來突出人物特點；（2）注意抓住人物的語言、動作、神態(tài)等。

結(jié)尾：突出人物精神，揭示主題。

當然三年級寫作伊始是比較簡單的模式，這樣使學生對寫人作文先有一個整體上的把握，然后一點一點講授、一步一步對照此模式讓學生學習寫作。此時老師們不要怕學生運用這個模式寫出來的作文千篇一律，畢竟他們才剛剛開始學習寫作，不要著急。就像一件衣服，怕的是只知道做一只袖子，而不知道做上另一只袖子，而衣服框架出來了，袖子做得好與不好，那是隨著手藝的漸好終究會做出來的。隨著時間流逝，我會一步一步教給學生寫人作文所必須注意的方方面面，讓他們學會不同的寫作手法，寫出豐富多彩的內(nèi)容。

這是學生習作逐漸成熟之后，我繼續(xù)豐滿的“寫人篇作文結(jié)構(gòu)圖”。

寫人篇——作文結(jié)構(gòu)圖：

開頭：點明所寫人物及外貌特征、個性特點、身份地位等（老、中、青、少年、幼兒、男女各不同）。

重點部分：（1）可運用總分結(jié)構(gòu)，先點明人物的一個特點，然后針對這個特點運用具體事例來突出人物特點；（2）注意抓住人物的語言（言為心聲，能生動表現(xiàn)出人物的身份、愛好、思想、性格）。

注意：語言要符合人物的年齡地位教養(yǎng)身份、動作（是人物思想活動的表現(xiàn)形式，也反映人物精神品質(zhì)）、神態(tài)、心理（展示人物精神世界、表達人物特點、表明中心的重要渠道）等。

結(jié)尾：突出人物精神，揭示主題。

在此基礎(chǔ)上，再教學生靈活地變換開頭和結(jié)尾，注意文章的布局謀篇、順序安排等，讓學生的作文逐步變得“豐滿”起來。