在中學數學教學中如何培養學生的創造能力

摘 要： 在中學數學教學中要培養學生的創新意識和創造能力，這是素質教育的需要，更是時代賦予的責任。本文主要從六個方面闡述了如何在中學數學教學中培養學生的創新意識和創造能力。

關鍵詞： 中學數學教學 創新意識 創造能力

在中學數學教學中培養學生的創造能力，主要是指引導學生在對原有的知識進行深刻的研究，以培養認識知識、發現知識、改進世界的意識和能力。培養學生的創造能力是素質教育的重要內容，對培養綜合型人才至關重要。

一、創設問題情境，激發積極思維

我國教育家陶行知說：“發明千千萬萬，起點是一問。”恰當地提出具有啟發性的問題，能激發學生的興趣，開啟思維。在教學中要善于提出問題，創設情境，激發學生積極思考。其主要途徑是：①圍繞教學環節的銜接、轉折、延伸，創設能引發學生好奇心的教學情境；②圍繞“問題解決”的各個階段，創設能促使學生自己發現問題并解決問題的教學情境；③圍繞教學內容，充分利用圖表、教具、多媒體等現代化教學手段，創設能啟迪學生思維的教學情境。

二、編擬探究程序，引導發現規律

通過本題組訓練，一是能使學生牢固掌握命題本質及解決的方法；二是能使學生真正做到舉一反三；三是能激發學生積極挖掘探究新問題，從而使學生把書本知識深、學透、學活；四是能訓練學生養成鉆研問題、探究規律的習慣，提高其創造能力。

三、發展求異思維，多方開拓思路

四、鼓勵學生直覺思考，大膽猜想、假設

直覺思維是指直接進行科學猜想，提出假設，從而迅速地抓住整個問題，出奇制勝地解決問題。愛因斯坦曾說：“真正可貴的思維是直覺思維。”在教學中要積極鼓勵學生直覺思考，放手讓學生猜想，提出假設。教師要善于運用“點撥”和“留白”的教學藝術，“以虛當實，虛實相生”，讓學生養成不斷求索的習慣，如前面提到的構造法、配偶法等都是這種指導思想的產物。

五、培養個性品質，調動非智力因素

首先是激發學生的興趣，教師應善于用新奇的，充滿矛盾的感性材料引入課題，使學生感到即將進入的是一個科學的新天地，產生強烈的好奇心。物理學家李政道說：“好奇心很重要，有了好奇心，才能敢于提出問題來。”其次是鼓勵學生質疑。教學中質疑主要包括修正錯誤型質疑、完善型質疑、多解型質疑、問題合理型質疑等，鼓勵學生質疑問題，激勵與引導學生積極地、大膽地把自己異于同學、老師甚至課本的想法和見解提出來。

六、引導學生學會觀察，學會想象和猜想

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造性思維的起步器，可以說，沒有觀察就沒有發現，更沒有創造。那么學生的觀察力如何培養呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確的目標、任務和要求。其次，要在觀察中及時地指導學生根據觀察的對象不同有順序地進行觀察，選擇適當的觀察方法，以及及時地對觀察的結果進行分析和處理。最后，努力培養學生的觀察興趣。例如在教學圓的認識時，我在一根細線的兩端各系一個小球，然后甩動其中一個小球，使它旋轉成一個圓，引導學生觀察小球被甩動時一端固定不動，另一端旋轉一周形成圓的過程，提問：“你發現了什么？”學生紛紛發言：“小球旋轉成一個圓”、“小球始終繞著中心旋轉而不跑到別的地方去”、“我還看見好像有無數條線”……學生質樸的語言中其實蘊含著豐富的內涵，滲透了圓的定義：到定點的距離等于定長的點的軌跡，無數條線則為理解圓的半徑有無數條提供了感性材料，等等。

創新是一個民族進步的靈魂。新課程標準在總體目標中要求學生了解數學的價值，激發好奇心，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。可見，培養有創新意識和創造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們從每一節課做起，讓數學課堂變成一個創造的王國，一起為中華民族的振興而努力。

參考文獻：

[1]全日制義務教育數學課程標準（修改稿）.2007，4.

[2]新編數學教學論.人民出版社，2008.