淺析中學過渡期數學后進生的轉化

摘 要： 中學過渡期的數學后進生教育應該在詳細分析這一時期學生的自身性格特點和外部的影響因素后，借助外部力量激發學生進步欲望，并在學生進步的同時給予及時準確的指導，保證轉化的成功。

關鍵詞： 中學過渡期 數學后進生 轉化策略

后進生的轉化是一個古老而永恒的話題，它與教育相伴相生。后進生個體的差異性和成因的復雜性，決定了中學過渡期（九年級至高一年級）后進生的特殊性。中學過渡期的一些學生在父母“望兒成龍，望女成鳳”與學校老師迫切要求提高教學質量的現實考慮和升學率的雙重高壓下，在學習和生活上表現出不適應，學習成績下降，淪為后進生。雖然現階段以學習成績的高低來判斷某些學生是否是后進生的依據是不科學的，但是他們仍然是每個教育工作者不可忽視的教育對象。分析他們的特點，給出對應的教育措施是每個教育工作者應有的義務和權利。

一、中學過渡期后進生形成的原因

進入青春期的孩子，隨著大腦及身體各器官的發育成熟，生活體驗加深，不安情緒和好奇心日益加重，心理極不穩定。心理的極不穩定引起了對學習環境改變的不適應，表現在成績的急速下降。后進生主要表現為處理人與人的關系，對自身智力的相信程度，以及對自身認知等方面的能力不足。主要有以下兩個方面。

1.內部因素。

處于青春期的孩子性格沒有完全成型，無法確立穩定的目標，而且很少反省自己。部分學生表現出自卑、自傲，懷疑自己的智力，言行不一，或者想行不一，經常改變自己的目標，等等。但科學研究證明，現代的中學生智力的差異是非常小的，所以主要原因還是非智力因素。

2.外部因素。

外部因素大致包括家庭、學校、社會三個方面。因為后進生的表現一直都不太好，所以家庭、學校、社會給后進生的關懷都很少、期望值很低，學校老師與學生及其家長的溝通不暢，家長與學生的交流少、難、煩。在一定程度上減少了外部積極因素對后進生的影響。

二、中學過渡期后進生的轉化策略

1.外部力量關注，給予進步引導。

一些學生一旦因為學習成績差這個原因，被戴上“后進生”這個帽子，就會進入“選擇困難期”：是選擇繼續艱難前進，還是選擇破罐子破摔，甚至是得過且過。所以在這個關鍵時刻，社會上學生信任的人、學校老師和家長的作用格外重要。針對不同性格的孩子，要采取不同的方式。比如說，一個性格相對內向而且比較聽話的孩子，正確地引導，適時地鼓勵，默默地關注是關鍵所在。

2.增加自身壓力，發動進步引擎。

對于后進生，需要我們做更多，特別是幫助他們適應新的生活節奏和習慣，等等。玩的時間比以前少了不少，學習的時間在不斷地增加，而學習是特別費腦力的事情，因為每個人都是存在惰性的，后進生更不例外，所以讓學生自我監督、自我鼓勵就顯得尤為重要。

3.外部力量再關注，保駕護航為進步。

讓后進生自信一次很容易，但如果這次自信不能讓他（她）獲得成功的體驗，那么第二次自信就很難了，這樣會阻擋他們前進的道路，導致幫助失敗。基于此，我們應該注意讓后進生得到更多的成功的體驗。

下面這個案例就是我利用“三步轉化法”的實例。該學生在九年級下學期的時候因為面臨中考，自己又是被家人寄予厚望的人，覺得憑自己現在的成績可能會出現讓所有人失望的結局，即未能考上理想的高中，所以她母親找到我。當時我就是利用的“三步轉化法”。第一步，了解其要求進步原因——自身要求改變現狀。父母及其他人的期望她可能無法滿足，最重要的是她向我咨詢：“如果她現在很努力，可不可以達到目標？”我在之前從她母親那里了解到她本來是農村的學生，是自己考上的淮南市實驗中學，我認為這就是決定她能成功的最好依據。當時我就明確地告訴她：“你一定可以成功，成功的代價很大，你要有心理準備。”然后我就讓她做了第一件事——在確定自己完全做對了題目后，主動舉手回答老師的問題。我們第二次見面的時候，該學生的心情很愉快，看得出來她有了成功的體驗。接著我實施了第二步——增加自身壓力，發動進步引擎。我通過引導，讓其感覺到時自己在要求進步，但為什么進步的幅度一直不大呢？不是自己的智力問題，而是由毅力不夠等非智力因素造成的，最重要的是這些因素的干擾是可以消除的。第三步，萬事開頭難，切記欲速則不達，所以，剛開始一定不能灌進太多的數學知識。到了這一步，主要是觀察前兩步進展如何，多次的成功體驗讓我決定可以對其進行數學知識的輔導了。在三個月的充滿艱辛的輔導后，她出乎很多人的意料考上了淮南四中（安徽省省級示范高中）。高一剛開學，她媽媽又找到我說，畢竟她沒有進實驗班，還想讓我繼續輔導。這時候我直接進行數學知識的講解，當然在這期間她還是會有困惑，憑借我的高中教學經歷和數學教育學的理論學習，我們都很容易地解決了，現在的她已經通過高一上學期期末的選拔考試，懷著自信去實驗班就讀了。

三、轉化成功后需鞏固

“驕傲使人落后，謙虛使人進步”。這句話在后進生的轉化中更加適用，也決定了其在轉化成功后，更容易出現情況反復的情況。在其本身已經形成一定的自愈能力的情況下，學校老師和家長只需要在最關鍵的時候伸出援手即可。學校老師和學生家長對后進生應施以更多的關心、信心和耐心，以鞏固后進生轉化的成果。

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