如何在中學數學教學中培養學生自主學習能力

摘 要： 在初中數學教學中，引導學生探究性地學習知識，培養學生自主學習能力，是實施素質教育的需要，能真正使學生從“要我學”變為“我要學”。要使學生養成自主學習習慣，增強能力，教師必須創設情境，營造氛圍，創造條件，適時指導，讓學生自主探究。

關鍵詞： 中學數學教學 自主學習能力 培養方法

新課程理念下的自主學習以培養目標為依據，教師通過精心創設教學情境，組織、引導學生參與教學過程，鼓勵學生主動探究，從而提升學生技能。自主學習能力是學生在學習過程中表現出來的一種能力，如果學生具備了這種能力，就會合理安排自己的學習時間，就會有強烈的學習欲望與興趣，就會充分調動一切非智力因素，其重要特征是具有將學習的需要內化為自覺的行為傾向；在自主學習中，學習的目的已經不是應試和分數，而是獲取知識和培養技能。老師通過多種手段引導學生自覺、主動地學習，改變原有被動、填鴨式的學習方式，讓學生形成“我要學”的意識。要使學生養成自主學習習慣和能力，在教學中必須做好以下幾個方面。

一、創設情境，營造氛圍，培養學生自主創新的能力。

要營造民主的學習交流氣氛，促進師生間、學生間互相學習；教師學生合作達到教學目標，在教學中創設有效的課堂教學情境，采取多種導學方式，鼓勵學生積極主動參與探究式學習；發揮學校課程的整合功能，規范學生的學習行為，培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新。例如，在上“平方根”這節課時，我先提出一個有趣的問題：大象和螞蟻為何一樣重？設螞蟻的體重為x克，大象的體重為y克，它們的體重之和為2a克，則x+y=2a，兩邊同乘以（x-y），得（x+y）（x-y）=2a（x-y），即x■-y■=2ax-2ay，變形得：x■-2ax=y■-2ay，兩邊都加上a■，得：（x-a）■=（y-a）■，所以，x-a=y-a，即x=y。這樣，螞蟻和大象就一樣重了。為什么會出現這個奇怪的結論呢？同學們都非常好奇，紛紛帶著疑問觀察、思考，但一時找不出原因。這時教師趁熱打鐵：這與我們今天研究的課題有關。由于學生都迫切想知道錯誤究竟出在哪里，因此，注意力特別集中，求知的欲望也特別強烈。

二、有意識地創造條件，培養學生提出問題的能力。

在實際教學中，培養學生提出問題的能力也是培養自主學習能力的重要一環，已引起教師的高度重視。如何培養學生提出問題的能力是一項值得我們研究和實踐的課題。

要培養學生提出問題的能力，首先要強化學生的問題意識。為此教師必須精心營造民主、開放、合作的教學氛圍。第一步，要求學生把課堂上聽不懂的、作業中不會做的、書中看不懂的內容及時向同學和老師求教；第二步，要求學生按老師教給的提問方法，每節課提一兩個問題；第三步，教導學生在學習過程中能用“揚棄”的眼光去觀察問題，反對照本宣科，要敢于向課本、權威質疑，要能提出自己獨到見解。

要提出問題必須細致觀察和深入思考。在上課時教師要改變過去一言堂的做法，給學生留下一定的時間和空間，并為他們創設情境，讓學生有機會通過觀察和思考提出問題。有時我故意設置一些陷阱讓學生從中發現問題、提出問題。此外，我還布置提出問題的作業，進行提出問題的考查。這些措施都有助于培養學生提出問題的能力。

三、在探究過程中適時指導，調動非智力因素，培養學生的思維能力。

教師在教學過程中要控制好時間，新授課的時間一般不要超過20分鐘。這樣可以給學生25分鐘活動時間，例如在執教絕對值一課時，我先花了約10分鐘時間在黑板上列出提問提綱：1.絕對值等于本身的數有哪些？2.任何一個數的絕對值都是正數嗎？3.若b>0，則|b|=？；若b=0，則|b|=？；若b<0，則|b|=？。4.你還能得出其他結論嗎？學生通過思考探索，總結出絕對值的性質，最后我花10分鐘歸納總結，布置相關思考題。

教師要著力培養學生的學習興趣，讓學生形成終身學習的意識，某些學生不想學習甚至討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程；在探究教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣，經常給予學生鼓勵和幫助；教學中要及時總結，給予表揚，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。

注重探究解題方向，運用正確的解題策略；學習數學的過程與數學解題緊密相關，而數學思維能力的提高體現在解題的質量上而不是解題的數量上。因此在數學課堂教學中不能重復操練，搞題海戰術，而應注重幫助學生探求解題思路，運用正確的解題策略。經過這樣的思維訓練，學生的思維能力便能得到提高。

改造課本，拓展例題，強化應用數學，培養學生的應用能力。每個數學知識都有它的應用價值，而學以致用，則是教和學的基本特征和重要目標。如果學生體會不到知識的應用功能，應用能力的培養也就無從談起。

四、讓學生自主探究，培養學生的綜合能力。

1.自主學習就是要學生樹立正確的學習目標，可以讓學生制訂清晰、具體的學習計劃，從認識自我開始，了解自己的性格、特長、愛好、學習優勢與劣勢，表現真實的自我，靜心反思在向目標邁進過程中的得失，并不斷調整計劃，改善自己的學習態度、方法與習慣，修正價值觀，達到知、情、意、行的統一。

2.自主學習就是要幫助學生提高探究能力。自主學習使學生能夠圍繞自己喜歡的現代技術、生產、生活等某一領域的某一前沿課題進行探究，拓寬知識面和學習視野，初步形成獲取新知識的能力、收集處理信息的能力、分析解決問題的能力，以及團結協作和社會活動能力，具有一定的探究性學習能力和較強的選擇能力，初步確定自己將來的發展方向，并打下一定的基礎。

總之，教學過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程，在這一過程中，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發學生的求知欲望，使學生“樂學”；創造條件讓學生充分參與學習的全過程，發揮學生主觀能動性，使學生“能學”；要注重學生的學法指導，培養學生的自主學習能力，使學生“會學”；同時還要促使學生成功，使學生“還想學”。只有這樣，學生的自身素質才能得以提高，才能主動地發展，形成自主學習能力。

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