基于交互式電子白板的初中數學教學體會

摘 要： 交互式電子白板作為信息時代的產物和課堂教學中的新技術、新手段，以它的多種功能、突出優勢，讓教師的備課方式更新穎，更便捷，更高效。作者就基于交互式電子白板的初中數學教學談談體會。

關鍵詞： 交互式電子白板 初中數學教學 探究能力 教學互動

交互式電子白板作為信息時代的產物和一種強大的高科技教學工具，以其多種功能和突出優勢，讓教師的備課方式更新穎，更便捷，更高效，為課堂教學中師生互動、生生互動提供了技術性的方便，也為教育的改革提供了更為廣闊的發展平臺。電子白板融合了傳統黑板和現行的電腦、大屏幕等現代教學設備的諸多功能，有效提高了課堂教學效率和質量。

一、黑板變“白板” ，教學更精彩，激發學生的學習興趣。

利用交互式電子白板可以配以示意圖、生動形象、聲像結合、動態逼真、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激發學生積極參與的熱情和強烈的學習欲望。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過建構意義的方式而獲得的。由于數學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等不易理解，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在交互式電子白板下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的，能讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的興趣。

二、追求學科本質，更好地揭示數學中的內涵美。

幾年前，為了能帶孩子們到多媒體教室上課，我精益求精地做著一個個課件：2013年，教育局統一配送了電子白板系統，多媒體進入了每一個教室......這一切，都在不斷地改變著低效、枯燥的課堂教學。但是黑板加粉筆的傳統課堂教學模式，畢竟經受了世界各國幾個世紀所有學科教學實踐的考驗，有著不可替代的優勢。今天，基于電子白板的課堂教學可以繼承并發揚這一優秀傳統，同時，電子白板的種種優越性又為中學數學課堂教學提供了一個形象、生動、直觀的新的交互平臺。 “交互電子白板”的生動，彰顯了數學獨特的美。蘇霍姆林斯基說：“沒有審美教育，就沒有任何教育?！睌祵W美是美的高級形式。在初中學數學教學中，教師可以運用以“交互電子白板”為平臺的信息技術更好地去揭示數學中的內涵美。為了適應學生的心理及思維方式的特點，教師在教學中經常會給學生創設一些情境，給學生營造輕松、有序的學習氛圍，使學生興致盎然地投入學習。電子白板的庫存功能可以給我們提供常用的幾何畫板、flash、鏈接庫等，把一些諸如動點問題、函數圖像、探索性結論之類的問題直觀地進行動態展示，生動形象地呈現給學生。

三、在數學教學中運用交互式電子白板，培養學生的探究能力。

學習數學的最終目的，是數學的運用與創新。不論是數學的運用，還是數學創新，都離不開探究，沒有了探究，任何學科（包括數學）都會失去靈魂。利用交互式電子白板，很容易就可以作出任意三角形ABC和它的三條中線，學生自己拖動鼠標來改變三角形的形狀，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點。由于教學過程是隨意變化的，因此這比用黑板畫一個個圖形要方便得多，又比多媒體課件設定的圖形要靈活得多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創設符合教學內容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行合作學習和交流......這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、教學情境的創設者、學生實驗過程的指導者和幫助者。教學中，運用交互式電子白板能夠提高課堂教學效率，提高學生的整體數學素養和探究能力。

四、傳統教學與電化教學相結合，實現教與學的互動。

電子白板教學中既有傳統的黑板課堂又有現代的電教平臺。在如今的課堂上，多數教師都是利用多媒體電教手段進行教學的。而傳統黑板教學的不足在信息技術教學中是顯而易見的。如很容易變成“教師滿堂灌”，無法更形象地展示豐富的教學資源，無法使抽象的教學內容得到很好的詮釋，無法觀察學生的情感態度，無暇顧及學生的理解與反應，難以發揮有效的主導作用，無法讓學生參與課堂，課堂氣氛沉悶。建構主義學習理論強調以學生為中心，學生是學習信息加工的主體、知識意義的主動建構者。交互式電子白板既可以像傳統的黑板一樣，隨意書寫、批注、標記等，又可以利用多媒體資源、課件進行教學。教師利用電子白板、傳統的肢體語言、豐富的圖片，讓課堂教學氣氛真正地活躍起來。

參考文獻：

[1]基于電子白板的混合式學習研究.

[2]課堂教學中交互式電子白板的應用層次分析，2009.

[3]交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究.中國電化教育.