讓數學充滿“現代感”

摘 要： 時代性是現代社會教育教學的顯著特性之一，教師作為知識傳授、技能培養的實施者和實踐者，要掌握現代教學理念和教學技能。運用多媒體輔助教學手段，是新課標下初中數學教師進行有效教學的重要方式之一。作者結合多媒體特性，對在新課改下的初中數學教學中應用多媒體的策略進行了簡要論述。

關鍵詞： 初中數學教學 多媒體 應用策略

當今時代是一個知識爆炸、科技飛躍發展的時代，科學技術成果已經惠及現代生活的方方面面，并在人們的生產、生活、工作等方面發揮了極其重要的作用。作為社會活動重要構建要素之一的學校教育，同樣充滿現代化的教學氣息。過去那種“一支粉筆、一本書”的單一、落后的教學方式，已經不能與現代教學目標要求相適應。利用現代科技成果，開展形象直觀、具體豐富的現代化教學活動，已成為必然趨勢。電腦、電視、投影儀、錄音機等現代化的教學多媒體在教學活動中，有著廣泛而深入的運用。它使教學工作者有更多精力、時間，投入到教研、教學活動中，為教學效果的增強，提供了重要保障。合理利用現代化教學資源，開展充滿“現代氣息”的有效教學活動，已成為當前新課改下初中數學教師所應具備的重要技能之一。我現將近年來在初中數學教學中運用多媒體的策略進行簡要論述。

一、在揭示復雜知識內涵要義過程中應用多媒體

多媒體在教學中，以其自身的生動性、直觀性等特性，在揭示知識內涵、展示內容要義等方面，起到了十分重要的作用無可比擬。它能通過形象直觀的畫面進行生動具體的描述。加之初中生在學習數學知識過程中，對直觀、形象的教學內容感興趣，并能留下深刻的印象，更易于掌握和理解復雜知識的內涵及要義，因此，在教學活動中，初中數學教師要發揮多媒體教學資源在反映數學知識內涵上的生動性、直觀性等優勢，認真研析教材內涵，利用現代教學手段，向學生展示直觀、生動的畫面，增加學生對數學知識的掌握和理解程度。

如在“一次函數的圖像和性質”教學活動中，由于“一次函數的圖像和性質”內容，既是本節課的教學重點，又是學生學習的難點，我摒棄了傳統的“結合書本，進行講解”的灌輸式教學模式，借助于教學多媒體在反映內容內涵上的直觀性、生動性優勢，在學生初步感知“一次函數的圖像和性質”的基礎上，制作相關教學課件，將不同情況下的“一次函數的圖像和性質”用動畫形式進行展示，并標明變量和自變量的取值范圍。這樣，學生通過對形象直觀的教學畫面的觀察，對一次函數的圖像和性質有了深入的理解，同時學習的積極性也得到了顯著提高。又如在“旋轉和平移”教學中，初中生的空間立體感較差，教師也可以利用教學多媒體，通過制作動畫課件，借助電腦、電視等教學資源，向學生展示，增加學生理解和掌握復雜知識點的深度。

二、在典型數學問題案例探析過程中應用多媒體

問題教學是數學教學的重要途徑和方式之一。學生在探析問題過程中，對問題條件內涵探析、思考不深，導致解題效率低下。此時，初中數學教師應利用多媒體教學資源的豐富性，通過電腦、電視等資源，將教學過程及步驟逐步展示，讓學生循序漸進、逐步深入地理解和領悟解題的思路和策略，提高學生解題的技能。也可以將復雜幾何問題的解答過程，通過形象化、過程化及直觀化的教學形式，讓學生在直觀認識、感知過程中，深刻有效地理解和掌握知識。

三、在初中平面幾何教學活動中應用多媒體

數學學科是一門嚴密性、抽象性和復雜性較強的基礎知識學科，這就對初中生的抽象思維、空間思維能力等方面提出了較高的目標要求。作為初中數學重要組成部分的平面幾何尤其如此。初中生抽象思維、空間思維能力還比較低，這就要求教師要重視此方面能力的培養。在實際教學活動中可以發現，部分初中學生在解答平面幾何問題時，受自身思維、技能限制，對平面幾何的內在關系不能深入理解和分析，導致相關的學習活動效能低下。這就要求初中數學教師在平面幾何問題教學活動中，要利用多媒體的直觀性，展示問題畫面，通過數形結合的方法，實現平面幾何問題內容的有效展示，幫助學生有效解答問題。

例題：在Rt△ABC中，∠ABC=90°，D是AB邊上一點，以BD為直徑的⊙O與邊AC相切于點E，連接DE并延長，與BC的延長線交于點F。（1）求證：BD=BF；（2）若BC=6，AD=4，求⊙O的面積。

在上述問題教學活動中，教師如果采用“以題講題”的形式，直接進行問題內涵的分析活動，學生在理解和解題時會產生一定的障礙。此時，教師利用教學多媒體資源，采用數形結合的教學思想，將問題內涵與幾何圖形在實物投影儀上進行展示，引導學生共同分析，同時，教師運用動畫的形式，向學生展示問題條件中的等量關系，并引導學生進行圖形構造，從而幫助學生理清解題思路，提高解題效率。

總之，初中數學教師在教學活動中，要利用一切教學因素和資源，將現代多媒體教學資源運用到教學活動的每個環節中，讓學生在直觀性、豐富性和形象性的教學情境中，實現對知識內涵的有效理解，學習方法的有效掌握，以及學習效能的有效提升。