論高中英語教學的德育作用

摘 要： 高中英語教育不僅是學生學習英語語言的重要途徑，更是學生了解異域文化、拓寬視野、豐富內涵的有效渠道，甚至是學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活，有效塑造人生觀、價值觀的良好導向。本文主要就高中英語教學在學校教育中對學生起到的德育作用展開討論，分析其重要價值及提升空間。

關鍵詞： 高中英語教學 文化滲透 德育作用

高中英語教學以英語語言為載體，通過教材、教輔資料、課外讀物等向學生傳授知識。高中英語教科書所涉及的領域相當廣泛，有世界藝術發展史、異域國家風情，有文學、史學、地理學、化學、生物學，有旅游、節日等很多方面。教師在教授時，固然首先要掃清語言障礙，學習英語字詞句，但在語言習得的同時，文化習得顯得愈發重要，特別是在提倡素質教育的今天。高中生的素質不僅體現在其運用某種語言的能力上，更體現在其對通過此種語言所承載的文化信息的理解運用上。教材如此，相應的教輔課外讀物中的優秀語篇也如此。這就要求高中英語教師從重語言轉向重文化，要不斷提高自身的文化修養，才能做到對學生的文化滲透。談到文化滲透就要談及高中教育文化的具體內涵，它涉及一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。總的來講主要包括語言文化、科普知識、社會生活和思想道德等方面。下面我主要就高中英語教學中文化滲透的德育作用加以論述。

一、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀

孟子所說的儒家教育思想核心內容“父子有親、君臣有義、夫婦有別、長幼有序、朋友有信”就體現了基本的人生價值觀。高中生這個群體是最富叛逆性的群體，這個群體的個性多元化已經成為明顯的趨勢。他們往往唯我獨尊，我行我素，追求自己心目中還不成熟的所謂的自主、獨立與個性。當然我們絕不能就此判斷他們完全缺乏博大的價值觀、世界觀。在他們身上，良莠并存。所以，學校教育的關鍵是如何對他們進行正確的引導，讓他們摒棄不良思想，以豐富多彩、充滿魅力的個性展現出更加具有內涵的人生價值觀。

特別是在新課改以后，高中英語教材以其豐富的內容，良好的價值導向，受到廣大教育工作者的推崇。其中，以必修教材（第1至第5冊）為例，涉及愛國主義教育的有十個單元，占所有內容的百分之四十；涉及思想道德教育的有八個單元，占百分之三十二；關于熱愛科學題材的有五個單元，占總數的百分之二十；涉及跨文化交際意識的有七個單元，占總數的百分之二十八；關于國際意識的有八個單元，占總數的百分之三十二。那么，在日常課堂教育教學中，教師就應該因勢利導，有效利用這些資源，適時、適當地對學生進行高尚道德情操及積極人生態度的培養。久而久之，這些在課堂上由老師與同學們共同學習、探討過的種種就會在整個學習過程中逐步形成祖國意識、國際視野和正確積極的人生觀、價值觀，從而真正達到育人的目的。

二、教導學生學會做人

學校教育的目的是培養出對人類、國家、社會、家庭有用的人才。成才之前先要成人，即學會做人。教會學生做人不僅需要學校及班主任老師的耳提面命，諄諄教誨，而且需要各學科教師共同教育。其中，英語作為一門語言學科發揮的作用更是不言而喻的。

英語語篇中所傳達的育人、為人之理常會通過語言的細細品味而融會貫通。得來不易之物更使人倍加珍惜，做人的道理亦是如此。師長的教導也許對叛逆心極強的特殊年齡階段的學生并不十分奏效，而通過他們自己閱讀、分析、體會得到的感悟卻往往深入心扉。這是因為在此過程中他們付出了努力，用心做了思考。勵志的言語、文章數不勝數，對母語的熟識使得他們對所傳遞的信息印象并不深刻。英語作為一門外語對高中生來說，他們首先看到的是文字，繼而才能看到深意或內涵，對其文字的研習使得學生們從客觀上進行推敲，因此，對文章的理解才會更深入，印象也就更深刻。

在教材及教輔資料中的名人傳記不僅讓學生了解了偉大人物的生平事跡，更使得他們向名人學習，學習他們身上的優秀品質、道德情操。例如，必修一第5單元及必修五第1單元介紹偉大人物及科學家的事跡，就重在培養學生的科學精神及人文精神，勤奮、嚴謹的治學態度和無私奉獻的優良品格。就像不畏懼教會壓制而堅持“日心說”的哥白尼；不圖名利、無私奉獻的農業科學家、雜交水稻之父袁隆平；毫不利己、專門利人，對工作極端熱忱、精益求精的偉大的國際戰士白求恩等偉大人物形象。他們的優秀品質“不露痕跡地滲透著思想品德教育”。

三、教育學生學會感恩

中華民族自古就是禮儀之邦，中華文明更是源遠流長，自古就崇尚忠義與孝道，為國家效忠，為父母盡孝。然而，隨著人類社會物質文明的高速發展，青少年精神文明的缺失幾乎成了全社會的普遍問題。家長為之痛心，老師們更為之費心，人們都希望能通過某種教育手段挽回漸失的傳統。而對于青少年而言，尤其是對那些農村中學常遠離父母的青少年來說，學校教育對他們的道德成長起著至關重要的作用。在新教材中，感恩精神被常常提到。西方文化中常涉及“感恩”二字，在西方有感恩節，每次用餐之前都常禱告以示感恩。這里的“感恩”主要包括感恩世界、感恩社會、感恩父母、感恩師長等，要教導他們樹立遠大的目標并回報社會，要尊重并培養他們的父母和老師，要有知足之心、積極之心，等等。

在必修一第4單元有關地震的話題中，涉及了一方有難八方支援及人民子弟兵勇于犧牲的偉大精神。教師可結合課文引導學生聯系自己生活中的感恩之舉，學習各方人士將對祖國的感恩轉換成對同胞的援助的偉大精神，并體會災區人民的感恩之情。又如必修三第1單元課文中涉及了西方的感恩節，提到人們感恩大自然為人類提供了食物，感激上蒼賜予了人們豐收的喜悅。由此可引導學生討論：“沒有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五谷的豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情友情和愛情，世界就會是一片孤獨和黑暗。”進而使學生懂得生活中充滿感恩，我們應滿懷感恩之情刻苦奮進，回報父母，回報祖國。

總之，要將德育融入英語教學中，是廣大英語教師面臨的重要課題。我們應不斷挖掘高中英語教材中所蘊含的豐富的德育資源，因材施教，使學生在獲得知識、能力的同時，擁有高尚健康的人格，成為國家德才兼備的人才，更好地為我國的現代化建設做出貢獻。

參考文獻：

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