淺議簡筆畫在英語教學中的作用

自從九年制義務教育初中英語教材使用以來，它猶如一般強勁的春風，給初中英語帶來了生機和活力，打破了以往那種單調乏味、沉悶窘迫的課堂氣氛，新教材以教科書為中心，全方位配置，相互滲透，構成了一個立體狀的多角度的學習環境，要求采用靈活多樣的教學方法，特別要充分利用直觀教具和電化教學手段，努力創造英語學習環境，全面激發學生的學習興趣，使學生輕松愉快地學習。

簡筆畫就是用概括、簡潔的線條，以夸張、幽默的手段來塑造形象，使學生在聽、說、讀、寫訓練方面得以迅速提高。一方面它簡單、容易，人人都可以在短期內學會，而且幾筆就可在剎那間表現一種事物、一個行動、一種情境、一些情節。另一方面它具有傳達意思、剖析事物內在結構、啟發思維、加強理解的形象啟發性，可以使板書圖文并茂、生動幽默，并具有強化記憶、引喚回憶的功效。簡筆畫在教學中的作用簡述如下：

簡筆畫具有漫畫性質，有較強的愉悅效應，可延長學生注意力保持的時間。由于簡筆畫是從漫畫中抽析發展出來的，其本身便具有夸張性和幽默性，生動滑稽的畫面會吸引學生的注意力，使他們以一種愉快的心情來參與教學。關于課堂教學注意力的調查表明：在同一教師所任教的班級里，不伴隨簡筆畫的課堂教學可使60%～65%的學生保持較好的注意力，而運用簡筆畫的課堂教學可使90%～95%的學生保持相當良好的注意，可見簡筆畫的幽默性可避免學生產生枯燥乏味之感，大大提高四十五分鐘的課堂使用效率。

簡筆畫具有形象性、直觀性，可以把抽象的語言和生動的形象結合起來，發展學生的想象力，提高學生學習外語的濃厚興趣。凡是形象生動、色彩鮮艷的形象都易激發學生的興趣，調動學生大腦的興奮系統，而簡筆畫豐富的表現功能就具備這一特點。

簡筆畫可以表現實物，我們在進行單詞教學時，往往利用實物和圖片進行直觀教學，但許多實物是無法搬進課堂的，圖片也并非應有盡有，這時簡筆畫就大有用武之地，借助于它，可以把廣闊世界的萬千景象搬進課堂。

簡筆畫可以表現動作，借助于簡筆畫，老師可以把進行時態的肯定句、否定句、疑問句形式利用不同人稱進行操練。

簡筆畫可以表現人物的面部表情。

簡筆畫可以表示鮮明的對比關系，并使抽象的概念具體化。

簡筆畫可以表示職業名稱。

簡筆畫可以表示天氣陰晴變化。

簡筆畫可以全方位調動學生的器官，使學生在有意無意中加大信息輸入量，運用非語言手段強化表情達意的作用，增強外語感動力，可以說做到了眼、口、耳、心多種器官有機配合，效果將更好。

簡筆畫可以創設情境，培養學生的英語思維能力，以達到交際目的。千篇一律的教學方法往往使課堂沉悶，使學生呆板，不利于學生聽、說能力的培養和提高，不能幫助學生開闊視野，深化知識，智能的開發同樣也受到限制。那么怎樣才能迎合學生的心理，激發他們的學習熱情，使他們成為學習的主體呢？方法就是依據教材，利用簡筆畫為學生設計各種各樣的真實的生活情景，使學生面對一幅幅標有關鍵詞的簡筆畫時不再有畏難情緒，而是有興趣想說，有題材可說，有信心去說。在設計教學時老師可以首先把情景敘述一遍，使學生對該情景有整體的了解，然后讓學生在理解的基礎上主動地、創造性地思維，并用語言進行交際，日積月累，學生的交際能力何愁不提高呢？

綜上所述，簡筆畫可以明顯改善學生對言語材料的感知狀態，可以更加清楚地揭示言語和事物之間的本質聯系，可以大幅度提高學生接受言語知識的興趣，可以生動活潑地組織有實際內容的言語交際活動。簡筆畫已是教學中一個不可忽視的重要方面。誠然，教師掌握了教材，具備了一定的專業知識是搞好教學的必要條件，但若再具備過硬的教學基本功，有一手能夠徒手繪畫的技藝，將取得更佳的教學效果，博得學生的愛戴和尊敬。

總之，簡筆畫省時省力，形象生動，寥寥數筆，情景活躍。簡筆畫可教單詞、對話，可進行看圖說話，也可寫小作文等，一言以蔽之，簡筆畫畫起來得手，教起來容易，學起來高興，記起來深刻，何樂而不為？讓我們從自身做起，為了推進我國的英語教學改革，必須扎扎實實地練好簡筆畫這一教學基本功。