精心設計，提高小學英語課堂效率

關于教育，十八大提出：努力辦好人民滿意的教育。教育是中華民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化服務的首要任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神……隨著農村小學英語課程的開設，越來越需要一些高素質的小學英語教師從事小學英語教學。豐富多彩的英語課堂教學是小學生學好英語的關鍵，課堂教學效率的高低決定著整個英語教學的成敗。我就目前小學英語教學中存在的問題談談看法。

一、注重激發學生對英語學習的興趣。

對于激發學生學習英語的興趣，小學英語課程標準明確指出：小學英語教學的一個重要任務是讓學生受到一定的英語熏陶，激發和維持學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，培養學生初步運用英語的能力，為進一步學習打好基礎。

“興趣是最好的老師”，而作為小學生的英語啟蒙老師，我們有責任和義務激發學生的興趣，這個興趣應該是持久而積極向上的。物質刺激所產生的興趣只是短暫的、低級的。老師應該從小學生的生理和心理特點出發，精心設計課堂，把英語課與趣味相融合，讓學生在有趣的活動中快樂學習英語。另外，教師可根據小學生好勝心強的特點，開展適當的任務性游戲、競爭性游戲，進行各種形式的鼓勵，使學生在競爭活動中獲得知識，學好英語。

二、英語課堂教學盡量貼近生活，讓學生把所學知識與現實生活聯系起來，加深理解。

豐富多彩的教學活動只是圍繞著教材轉。的確，如今的很多小學英語課堂，尤其是公開課都設計得豐富多彩，多媒體也搬進了課堂，顯示了教師各方面的才能。但課后，聽者總感覺課堂并不是那么好，為什么，就是因為課堂太過華麗，值得嗎？當然值得，但是這對于學生的學習，意義并不大。課堂上活動是很重要的，但不能局限于教材，應當讓學生盡量玩些變形又不離本的游戲。教師可以變通教材，把教材定位得稍高些。學生具有無限的潛力，這就看老師能否開發出他們的潛能，讓學生得到盡可能得到大的發展。教師不能被困在教材里，而應適當拓寬相應知識面。新英語課程標準整體設計分級目標，這就給教師們提供了選擇教材、駕馭教材的機遇，我們要抓住這份機遇改進英語課堂教學。

三、立足現實，重在交流。

英語課上，教師指著手上的書問：“What’s this？”學生齊聲回答：“It’s a book。”教師接著指著遠處的別的東西問：“What’s that？”同學們爭先恐后地舉起手。這只是復習教學中的一個片斷，這樣的現象在小學英語課堂上經常出現。對話中明顯的共同點就是沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學生大腦沒有起到刺激作用，反而限制了他們的思維發展。

如何讓學生真正地融入學習中去呢？教師要引導學生學會思維。會思維才會發展得更快更好。也就是說，我們要讓學生在英語課中感到快樂，感覺到思考的快樂，這種快樂將會深層而持久。學生在思考中還能感受到自我的價值，“我學會思考了，我學會學習了。”這就達到了學習中交流、交流中學習的目標。

教師要給學生制造一定的信息差，這樣編出的對話才會更真實、更有意義，學生的思維才會不斷閃現跳動的火花，學生才會得到一定程度的發展。

四、課堂活動要全員參與，互相帶動，互相激勵。

小學英語課堂上老師要注重學生對活動的參與性，因為各種原因，有的學生難免會不配合或不參與學習活動，這樣會影響他們的發展，對此，有些教師采取的態度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態度將導致兩極分化有悖于英語課程標準所提出的要求。

我們要面向全體學生，注重素質教育。《英語課程標準》特別強調要關注每個學生的情感，讓每個學生都得到發展。教師一定要轉變教學觀念，關心愛護所有學生，尤其是要關注后進生，不管是什么類型的課，教師都應讓每個學生得到均等的機會，讓他們不斷地得到發展。

五、組織開展豐富多彩的活動，讓學生學到更多的英語知識。

理論來源于實踐，反過來又指導實踐，小學英語教學內容以日常交流語言為主，帶有很強的情境性，而小學生注意力的穩定性較差，很難在課堂上完全集中精力，這就要求教師將枯燥的教學內容融入實際生活，將課堂教學活動轉化為交流情境。豐富多彩的活動正是英語教學所必需的，既優化了英語課堂，又吸引了學生的注意力，從而真正達到了學生學習融入生活的效果。教師應真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發展和認識發展規律，精心設計每一堂課，采取多種方法，充分調動學生主體參與的積極性，做學生學習與活動的引導者和組織者，對學生的差異要胸有成竹，對出現的問題要及時發現、及時解決，使學生能夠在學習中盡情地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，這樣，才會有利于全面發展，使他們對英語產生興趣并喜歡英語，喜歡上英語課。

六、作積極評價，讓學生充滿學習的動力。

教育與學習是一個長期的活動過程，需要教師與學生根據情況變化及時做出判斷、決定和相應的評價。評價是英語課堂活動的重要組成部分，也是實現課程目標的重要保障。每一個學生都渴望能在學習上獲得成功，渴望得到老師的表揚，哪怕只是一次微笑。這就需要老師在平時的教學活動中注重形成性評價，注意發現每個學生學習的潛能，讓他們自主動地參與到活動中來，完成學習任務。

“教學有法，教無定法”。良好的教學方法，可以發揮教學智慧，不妥的方法可能達不到預期的教學效果。然而，教學又無定法，教學方法必須機動靈活。要使英語課堂更加有效，教師需要把握好每一個環節，充分利用現有的資源，積極求索，認真反思，這樣，小學英語課堂教學的效率才會提高。