論中學體育教學與學生個性發(fā)展

摘 要： 體育教學在發(fā)展學生個性方面有重要作用。文章認為，在中學體育教學中應構建學生個性形成的氛圍和按學生興趣分組開展體育活動，并在積極探索新的體育教學方法的基礎上因材施教。

關鍵詞： 中學體育教學 學生個性 興趣分組 新教法 因材施教

學校體育教學屬于學校教育的一個部分，同樣影響學生個性的形成和發(fā)展，而且學校體育教學有它自己的特點，在培養(yǎng)個性方面起著獨特的作用。個性是決定人的獨特的行為和思想的個人內部的身心系統(tǒng)的動力組織。馬洛斯認為，人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性，即是生理和諧發(fā)展、富有高度效能、具有創(chuàng)造的個性，如果個性發(fā)展不和諧，必然是一種不健康的個性，會呈現(xiàn)出心理和生理的病態(tài)，可見發(fā)展學生健康的個性十分必要。

一、營造形成學生個性的氛圍

教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在教師的教和學生的學的教育關系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學，這樣孩子只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的看法。只有尊重學生個性發(fā)展的教師才能贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加深學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生自主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展。在體育教學中，創(chuàng)新和個性發(fā)展是密不可分的，個性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高，每個學生都有其獨立的個性，每個人都有對問題的不同看法，他們所感受和需要的可能就是我們教學中忽略的，所以我們身邊的每個孩子都是巨大的寶藏。

二、依照學生興趣分組開展體育活動

分組是體育教學中常用的組織形式，合理分組能夠有效促進教學效率的提高，但在傳統(tǒng)的體育教學中分組形式往往過于格式化，對教學促進不夠明顯，甚至起到相反作用。在教學中從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣。體育教學是教師教與學生學共同參與的雙邊活動，在這一過程中，“教為主導，學為主體”，教師應大膽運用新的教學方法，充分發(fā)揮教師的主體作用，同時，尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神。一位出色的教師不僅在講臺上講解得精彩，更對學生的學習點撥得當。在教學中，教師應調動學生的能動性，因為教學的推動靠學生。比如，引探教學法，就是教師積極引導學生主動探求新知識的一種教學方法。還有“嘗試教學法”、“愉快教學法”等，教師主要起引導、點撥作用，讓學生主動地去探求新知識，根據(jù)自己的實際，漸進地、有層次地接受新知識，運用新知識，這對學生個性的發(fā)展大有裨益。

三、努力探索體育課的新教法

中學體育課堂中教師的講解應簡潔、明了，尤其是體育教學，課堂中學生的模仿應取代教師的講解，這樣既能培養(yǎng)學生的觀察力，同時又能增加學生的活動時間。所以，在實際教學過程中，我嘗試著讓初一學生模仿一些簡單的技術動作，而初二的學生則模仿較為復雜的完整動作。通過長時間的應用，我發(fā)現(xiàn)學生的模仿能力大大提高了，同時也提高了課堂效率。如何進行講解，什么時候進行示范，講解、示范的時機及其使用語言的巧妙性和形體語言的規(guī)范性，都可能給學生帶來極大的影響。例如進行武術教學時，首先我做一遍剛勁有力、非常漂亮規(guī)范的動作示范，然后對要領進行生動講解，激發(fā)學生的學習興趣，教學效果可想而知。相反，如果教師首先進行分步講解，然后示范一套形神無力、不規(guī)范的動作，其教學效果及學生興趣不言而喻。所以，在課堂教學中教師的講解、示范，可以說直接影響學生的學習興趣及學習效果。因此，課堂精講與學生練習，直接決定教學效果。

四、堅持因材施教的原則

因材施教是科學的教學原則，體育課也不例外。堅持因材施教，就要充分考慮學生的特點和整個身心發(fā)展的可能性、差異性。首先在體育課堂上，要嚴格要求自己認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分利用場地和器材，認真組織教學，上好每一節(jié)體育課，提高教學質量，讓每一位學生在每一節(jié)課上都學有所獲。其次，要組織好學生做課間操。另外學校還要靈活地開展豐富多彩的課外體育活動，例如我校在每學期都開展隊形隊列比賽、廣播操比賽、拔河比賽、學生籃球賽等，大大提高了學生參與體育活動的興趣。這樣一個學期下來，學校的體育教學活動規(guī)范了。另外體育課教學大多數(shù)是在室外進行的，學生興奮程度較高，這就使得個別學生容易違反課堂紀律，甚至鬧惡作劇，干擾和破壞課堂教學秩序，對這樣的學生進行嚴格的批評和耐心的教育是十分必要的。然而，體育教師對待學生多數(shù)過于嚴厲，要么對學生冷嘲熱諷，要么體罰學生。這不僅造成教學秩序失控，而且嚴重刺傷學生的自尊心，傷害學生的心靈，破壞師生關系。例如，在學習某一個技巧動作時，首先掌握不同年齡、性別學生的個性特點，然后根據(jù)學生的不同情況采取區(qū)別對待措施，使學生的學習變得主動、活潑。對后進生要注意多保護幫助，采取一些特殊的教學步驟和輔助練習，使他們完成學習任務，并讓他們看到自己的進步。對那些好的學生，讓他們獨立完成動作，并在完成動作的質量或數(shù)量方面適當?shù)靥岢龈隆⒏叩囊螅蛊涑浞职l(fā)揮自己的聰明才智和能力，掌握更多的體育知識，更高的運動技術、技能，更好地發(fā)揮各自的特長。

參考文獻：

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