職校德育活動課教學(xué)的思考與探索

摘 要： 活動課教學(xué)是目前所倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)模式，它以靈活多樣的形式，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方式提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，進(jìn)一步深化職校德育堂教學(xué)改革，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。但政治活動課才剛剛起步，教師對于活動課教學(xué)的認(rèn)識還不夠深刻，隨著課程研究的深入，在實(shí)施過程中會遇到諸多問題和挑戰(zhàn)。文章對職校德育活動課教學(xué)的基本特征、教學(xué)模式、存在問題和實(shí)施展開一定的思考與探索。

關(guān)鍵詞： 職校德育活動課教學(xué) 基本特征 教學(xué)模式 存在問題 實(shí)施策略

2002年修訂的《德育課程標(biāo)準(zhǔn)》較大幅度地提高了活動的要求，中職教學(xué)要求中的“運(yùn)用”層次，全部改為“活動”。強(qiáng)調(diào)在活動中學(xué)，在活動中用，并在教學(xué)時(shí)間上予以保障，規(guī)定在德育總課中用于開展學(xué)生課堂活動和相關(guān)實(shí)踐活動的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20%，并提出多種活動方式。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用生動的“活動”教學(xué)形式，把“活動課”作為重要的教學(xué)形式。

一、職校德育活動課教學(xué)的基本特征

職校德育活動課教學(xué)，是指在教學(xué)中，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐、促使學(xué)生形成良好心理素質(zhì)、法制觀念、道德品德、社會責(zé)任感為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式，是德育活動教學(xué)的主要形式，是學(xué)科教學(xué)改革的前沿。職校德育活動課教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

1.實(shí)踐性

中專活動課貼近學(xué)生生活，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，觸及學(xué)生所熟悉的人和事。它以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“討論”、“辯論”和“演講”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展和鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.主體性

從學(xué)生身心特點(diǎn)來看，學(xué)生有探索和創(chuàng)造的潛能，而活動本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)及求知欲；從學(xué)生真實(shí)的生活中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；學(xué)生可以自由分組或單獨(dú)活動，可以運(yùn)用討論、調(diào)查、辯論、演講等多種方式進(jìn)行活動；讓學(xué)生主動實(shí)踐，通過個人努力運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題。這一切均體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“以人為本”、以學(xué)生為本的思想。

3.開放性

（1）目標(biāo)具有開放性。活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展需要；

（2）內(nèi)容具有開放性。活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化；

（3）活動過程與結(jié)果均具有開放性。活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性。

4.創(chuàng)造性

著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是活動課價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。活動課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松和自由的空間。在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生可圍繞書本所提供的情景，自己發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)活動方案、收集資料并自己解決問題。充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、職校德育活動課教學(xué)模式分類

結(jié)合中專學(xué)生的特點(diǎn)和職校德育的內(nèi)容，職校德育活動課教學(xué)模式可分為以下幾類：

1.解決問題類的活動課教學(xué)模式

解決實(shí)際問題的活動教學(xué)，是以問題解決為中心而組織活動教學(xué)。它對于幫助學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)研究意識和創(chuàng)新意識有著十分重要的作用。

以突出情景—提出問題—具體分析—提出解決問題的方案這一基本模式去設(shè)計(jì)活動。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過討論、研究，找出答案。

2.搜集分析或展示信息類的活動課教學(xué)模式

課前學(xué)生圍繞一個主題收集信息，如參觀、訪問、上網(wǎng)等。在課上教師組織學(xué)生展示信息，并引導(dǎo)學(xué)生分析信息中反映出的問題。這類活動課的基本模式是：收集信息—信息展示—自我分析—共同交流—得出結(jié)論。開展此類活動課教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、分析信息、選擇有效信息的能力。

3.模擬或表演類活動課教學(xué)模式

此類活動課采用表演獨(dú)幕劇、小品，角色閱讀、模擬法庭、辯論等形式來開展，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。

這種類型活動課的基本模式是：改編教學(xué)內(nèi)容—確定角色—表演及觀看表演—思考領(lǐng)悟。在整個過程中教師指導(dǎo)，學(xué)生分組協(xié)作。教師本著貼近教材和學(xué)生實(shí)際、少而精的原則，采用使學(xué)生樂意去表演，又能客觀地反映每個學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法來評價(jià)學(xué)生。

4.發(fā)展情感活動課教學(xué)模式

通過活動情境的利用或設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的活動熱情，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中獲取知識，陶冶情操。這類活動教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的精神世界和情感的培養(yǎng)、個性的完善。

發(fā)展情感類活動課的基本教學(xué)模式是：根據(jù)特定的情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境——體驗(yàn)、交流、討論、感受——總結(jié)內(nèi)化情感。教師在與學(xué)生的活動中相互探討，共同感受，學(xué)生也在相互尊重、信任、合作的氣氛中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操，發(fā)展積極、健康的情感。

在活動課教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定不同的教學(xué)模式，真正使德育活動教學(xué)模式成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最佳途徑和手段。

三、職校德育“活動”課教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

1.學(xué)校的支持、社會的認(rèn)同問題

組織一次專題活動教學(xué)，存在許多不確定的因素。例如：（1）學(xué)校的性質(zhì)問題。職校的文化課處于次要位置，使得活動課多有阻力；（2）學(xué)生安全保障問題。出于對學(xué)生安全的考慮，學(xué)校對活動課程不太支持；（3）活動時(shí)間和活動經(jīng)費(fèi)的保證，活動場所的選擇等，都是活動課程面臨的問題。

2.教師自身觀念認(rèn)識、素質(zhì)能力到位的問題

（1）觀念上的認(rèn)識不足。一部分老師習(xí)慣了傳統(tǒng)的“講—授”教學(xué)模式，認(rèn)為活動教學(xué)僅僅是搞形式而已，對活動教學(xué)的重要意義認(rèn)識不足。（2）思想上的畏難情緒。活動課教學(xué)以活動為載體，讓學(xué)生在活動中感受、探索、實(shí)踐，通過活動強(qiáng)化知識，鍛煉能力，因此組織一堂活動課要比組織一節(jié)常規(guī)課花去更多的時(shí)間和精力，部分教師知難而退。（3）行動上的瞻前顧后。上述問題都需要教師縝密思考，科學(xué)安排，在行動上難免瞻前顧后。

四、職校德育“活動”課教學(xué)的實(shí)施策略

1.思想高度重視

活動課的設(shè)置既順應(yīng)了世界課程改革的整體走勢，又體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，用于開展學(xué)生課堂活動和相關(guān)實(shí)踐活動的時(shí)間應(yīng)不少于總課時(shí)的20%。此外，每一單元還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了2-3個活動。這就是說，要把活動課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不可或缺的重要教學(xué)形式。

從近年中專學(xué)生就業(yè)分配來看，一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題出現(xiàn)在面試考題中，如“談?wù)勀愕穆殬I(yè)規(guī)劃”、“說說你有哪些優(yōu)點(diǎn)”等，這些試題以能力立意，考查學(xué)生運(yùn)用知識創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力，這是學(xué)科教學(xué)難以完成的。所以，設(shè)置活動課既是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的要求，又是適應(yīng)就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)需要。

2.教師適度指導(dǎo)

活動課的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，與學(xué)生共同展開探究過程。

教師的指導(dǎo)應(yīng)啟發(fā)思路、介紹方法、引出線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自己找到問題的答案。

例如活動課《新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放》的教學(xué)中，通過前期指導(dǎo)，搜集改革開放以來家鄉(xiāng)發(fā)生的巨變的資料；課堂中，要求學(xué)生結(jié)合自身的家庭和社會的實(shí)際談感受。大部分學(xué)生認(rèn)為：改革開放盡管取得了很大的成就，但問題也不少，如有的同學(xué)的父母下崗了、社會的治安犯罪問題、腐敗問題等。面對學(xué)生的疑惑，教師啟發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)事認(rèn)識黨和國家正在采取的措施如下崗再就業(yè)工程、打擊犯罪的專項(xiàng)治理和整頓等，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)和主流，從而澄清模糊認(rèn)識，解開疑團(tuán)，堅(jiān)定改革開放的信念。

3.學(xué)生全程參與

動員全體學(xué)生全程參與，這既是《課程標(biāo)準(zhǔn)》（新修訂）的基本要求，又是素質(zhì)教育的精神所在。但在活動課的教學(xué)實(shí)踐中，要真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全程參與，則需要給學(xué)生充足的預(yù)備時(shí)間和空間，充分利用豐富的教學(xué)形式的設(shè)計(jì)如表演、模擬、辯論、調(diào)查等，營造良好的參與環(huán)境，努力形成民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注并尊重學(xué)生的差異，適應(yīng)不同層次學(xué)生的水平和需要，使每一個學(xué)生都能全程參與。

只有這樣，才能使學(xué)生獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

活動課的設(shè)置就是使學(xué)習(xí)方式由過去的“被動、接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃邮綄W(xué)習(xí)”。

探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本改變，學(xué)生由過去從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)橥ㄟ^各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對問題的探究活動。當(dāng)學(xué)生面臨各種問題的時(shí)候，他就要對問題進(jìn)行推理、分析，找出問題解決的方向，并通過觀察、實(shí)踐來收集資料；也可以對得到的第二手資料進(jìn)行歸納、比較、分析，形成對問題的解釋。

如活動課《營造美好的文化環(huán)境》，對于“中專生上網(wǎng)”教師不先下結(jié)論是“利”或“弊”，而是指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、走訪甚至是自身的體驗(yàn)等收集資料進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，組織“中學(xué)生上網(wǎng)利與弊”的主題辯論會，教師在其中以主持人的身份進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也不時(shí)以普通一員的身份參與雙方的辯論，與學(xué)生一起探究。通過爭論、辨析、交流及教師的總結(jié)點(diǎn)評，學(xué)生正確認(rèn)識中學(xué)生上網(wǎng)的問題。

5.注重過程評價(jià)

將學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品，如調(diào)查報(bào)告、論文、主題演講等作為評價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，注重把評價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。

活動的評價(jià)強(qiáng)調(diào)多元化，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式、避免將評價(jià)簡化為分?jǐn)?shù)或等級。

活動的評價(jià)要重視對學(xué)生活動過程的評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行評定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，而不僅是針對他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計(jì)劃說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動價(jià)值，創(chuàng)設(shè)使其體驗(yàn)成功的情境。

總之，面對素質(zhì)教育和開放性教學(xué)的呼喚，我們應(yīng)按“新課標(biāo)”的要求，加強(qiáng)活動課教學(xué)；更新觀念，提高自身的素質(zhì)水平，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，采取有效的活動課教學(xué)，既完成知識目標(biāo)，又成功開展“活動課”教學(xué)。“活動課”的有效開展，深化了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，提升了學(xué)生的知識水平、實(shí)踐能力和思想品德素質(zhì)。