淺議新課程理念在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 新課程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀；關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，形成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。新課程理念是對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念的一次大的改革更新。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 物理教學(xué) 基本策略

一、高中物理新課程的基本理念

理念之一：在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

理念之二：在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性。

理念之三：在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。

理念之四：在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。

理念之五：在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、高中物理新課程教學(xué)的基本策略

在高中物理教學(xué)中，“把學(xué)習(xí)當(dāng)做是人發(fā)展的一部分”這一全新的理念貫穿高中物理課程改革的始終。圍繞新課程理念和要求，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，不注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而把教師僅僅看成是知識(shí)的傳授者。教師的知識(shí)處于至高無上的權(quán)威地位。而新課程改革要求教師既做知識(shí)的傳授者，又做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。必須更新這一觀念，轉(zhuǎn)變互動(dòng)的角色。互動(dòng)即是師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，這里的互動(dòng)包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與班級(jí)之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，互動(dòng)的內(nèi)容包括情感、行為、心理、思想、意識(shí)形態(tài)及內(nèi)驅(qū)力等。這樣教師才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足，并及時(shí)地加以解決和修改，從而得到學(xué)生的信任。學(xué)生也能在這一過程中受到啟發(fā)，增長見識(shí)，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而理解和支持教師的工作。所謂“以人之長，補(bǔ)己之短”，在這個(gè)不斷完善、不斷超越自我的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手能力。

2.因材施教，共同進(jìn)步。

在每一個(gè)班級(jí)里都有“優(yōu)生”和“差生”，他們之間的興趣愛好、交往團(tuán)體、思維方式、判斷能力、天性稟賦都千差萬別。正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，又不會(huì)找到適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。如果給予同一個(gè)目標(biāo)、同一種方法，就很難獲得同樣的效果。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。只有在充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，找出最適合每一個(gè)個(gè)體的目標(biāo)和方法，才能使他們共同進(jìn)步。這就要求我們根據(jù)學(xué)生在不同階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，開展教育教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)把工作的重點(diǎn)放在了解學(xué)生、分析學(xué)生、制訂具體化的學(xué)習(xí)方案上面，而不是傳統(tǒng)的怎樣備好一堂課，怎樣組織好一堂課這方面。

3.科學(xué)探究，注重方法。

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。它將科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，更重要的是讓學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，科學(xué)探究是學(xué)生在物理課堂和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

4.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。

物理是一門應(yīng)用很強(qiáng)的學(xué)科，在生產(chǎn)、生活方面有廣泛的聯(lián)系性和實(shí)用性。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。

例如：可以從社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題出發(fā)，如溫室效應(yīng)問題，讓學(xué)生查閱各種相關(guān)材料，并進(jìn)行調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生討論大氣中的二氧化碳主要來源，各種波長的電磁波對(duì)二氧化碳的穿透性，太陽輻射使大氣升溫的物理模型；最后根據(jù)材料和分析得出一篇小論文，這不但增長知識(shí)，開闊眼界，而且對(duì)學(xué)生探索、研究物理問題的意識(shí)和能力有提高作用。也可以從某些具體的科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)、生活的影響出發(fā)選取與物理有關(guān)的研究課題，比如剎車防抱死系統(tǒng)（ABS）是近年的新技術(shù)，它在汽車剎車時(shí)自動(dòng)控制摩擦片與輪盤的壓力，使車輪不與地面產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦，這樣司機(jī)自然能夠控制車輛運(yùn)行方向。分析這項(xiàng)技術(shù)革新，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，同時(shí)也激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5.靈活多變，不拘一格。

新課程教學(xué)不囿于預(yù)先設(shè)定的固定模式，可在實(shí)施過程中納入源于個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的臨場(chǎng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生即興發(fā)揮，超越預(yù)先制定的要求，也就是說教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時(shí)的限制。教學(xué)方法應(yīng)注重靈活多變、不拘一格。比如傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這種單一的“填鴨式”的教學(xué)往往使教師費(fèi)力不討好，學(xué)生努力學(xué)不到。因?yàn)榻處熃痰膬H僅是教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，領(lǐng)悟能力稍差的學(xué)生往往努力去聽課，卻不一定能弄懂全部；學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生卻又浪費(fèi)很多時(shí)間，沒有學(xué)到相應(yīng)的東西。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失，探索新事物、發(fā)現(xiàn)新問題的勇氣和能力一點(diǎn)一點(diǎn)地被磨滅。顯然，這種以教師的“講”為中心的教學(xué)是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和身心全面健康發(fā)展的。而新課程教學(xué)改革要求的教學(xué)方法有情景教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，激勵(lì)式教學(xué)法，引導(dǎo)式教學(xué)法，娛樂式教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法等，可以滿足多層次、多平面的學(xué)生的需要。這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，有助于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

綜上所述，新課程理念注重人的自然屬性發(fā)展，教師應(yīng)成為學(xué)生利用新課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人性化的全面發(fā)展。