把創新思維能力的培養貫穿于整個物理教學過程之中

摘 要： 創新是我們經常談及的一個話題，當今社會需要的是擁有創新思維、創新能力的人。在高中物理教學中，同樣也要秉承素質教育的要求，以培養創新思維為核心，增強學生的創新意識，提高學生的創新思維能力。

關鍵詞： 創新思維能力 分組實驗 高中物理教學 多媒體

新課改后，高中各科的教學都發生了很大的變化，高中物理教學也是如此。新課改下的物理教學從學生的親身體驗出發，然后在體驗中尋找并總結物理的規律，讓高中物理教學課堂變得自然。同時，教學中強調學生的探究性學習，培養自主能力。這樣，老師的教學活動開始從“教”轉向“導”，隨之變化的便是學生由被動向主動變化。

一、創新思維能力培養的首要問題是排除“傳統應試教育”的弊端所形成的障礙

物理教學，同其他學科教學一樣，長期以來是在高考指揮棒下進行的“應試教育”。而且由于物理學科本身的難度及教學條件的限制，特別是物理在高考中一直是高要求、大難度，其“應試教育”的弊端表現得更為突出。從教育對象來說，經過層層篩選，物理學科淘汰的學生最多，自然局限性最明顯；就教育內容而言，對高考不考及選學的內容，教師、學生均視為多余而無人考慮，即使實行了“分段教學”，也很少有人把重心放在會考上。因此，要實現從“應試教育”向培養能力型人才的轉變，首先應排除以上弊端所造成的障礙，而要排除這種障礙，最根本的是觀念的轉變，尤其要更新教育效果的評價思想標準，以糾正各級教育行政部門片面追求升學率的急功近利的“個體戶”的教育管理思想，特別是改變社會對學校教育質量的不公“裁判”。

二、創新教學方法，學會因材施教

教學要面向全體學生，并要讓絕大多數學生不論是思想，知識，還是操作能力都要達到一定的水平。因此，老師要了解每一個學生，因材施教。高中學生都是有個性的，高中物理老師要對學生的性格特點、生活環境等有一定的了解。為了了解每個學生，必須做到從每個學生的實際出發，因材施教。不僅要執行教學計劃，貫徹教學大綱，還要了解每一個學生，充分發揮學生的個性和特長。

三、重視物理分組實驗

加強物理分組實驗是創新高中物理教學的一個比較有效的策略。物理是一門以實驗為基礎的學科。在培養中學生的思維時，教師應引導學生的思維由模仿向支持己見過渡。而演示實驗一般都是教師動手，學生觀察。由于教師具有較高的實驗技能，加上課前的充分準備，實驗結果都較理想。有利于學生對物理概念、規律的理解，但無形中就會使學生迷信權威。將演示實驗改為學生實驗，由于知識水平及實驗技能參差不齊，實驗當中容易出現各種與結論不相符合的結果，容易引起學生對教材中的實驗結論產生懷疑，這樣有利于學生提出問題，思考問題能力的培養。

四、培養學生的創造性和主動性

新課程標準要求物理教育工作者緊緊圍繞新課程標準的核心理念，一切以學生為主，把學習的主動權交給學生，教師要在教學中營造一種探究、自主的課堂學習氛圍。探究式教學以新課程標準中的“三維目標”為學習目標，教師在課堂中的作用是對基礎定理、原理的講解，進而引導學生提出問題、探究問題、解決問題，進而把大部分的課堂時間交給學生，讓其開展自主學習，注重培養其學習的獨立性和自主性。要引導學生經過充分思考和討論得出正確的答案，使學習活動從傳統的受動性轉到能動性層面，學生的主觀能動性也得到了提高。

五、利用多媒體講解新穎的教材

新課程標準下的教材在一定程度上也進行了創新改革，例如，教材中配有更多的精美插圖，選用更加貼近生活的實例。這就要求教師用心挖掘教材設計問題，以展現知識的發生發展過程，借助具有內在邏輯聯系的問題設計，引導學生思考，逐步培養學生自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。在多媒體技術日益發達的今天，教師在課堂教學中可以把多媒體作為輔助教學手段，利用其強大的資料庫，多樣化的網絡資源，以及其動畫模擬演示方式對新教材進行更加生動、有趣的講解，提高學生的學習興趣，真正做到多樣化創新教學，有效活躍課堂氣氛，提高學習效率。

六、努力扮演新角色，促師生角色轉變

終身教育是21世紀教育的基本理念。目前，人類正面臨知識經濟的挑戰，人們的教育理念也正在發生變化，那就是更加強調科學與人文的整合、強調創造性取向和知識建構、強調學生發展的全面性等。這些理念的變化，也推動了物理教學中教師角色的轉變。

1.教師由灌輸者轉變為引導者

在新課程背景下，教師要引導學生在探究與發現中學習知識、建構知識。“課程傳遞不僅是一個實現預定目標的活動過程，同時也是一個不斷發展和形成新的目標和活動的過程”。為了達到這一目的，教師要努力培養學生主動學習的意識，注重獲取知識的過程，注重培養學生健康的情感和正確的價值觀。

2.教師由主宰者轉變為交流者

在信息爆炸的當代，傳媒高度發展，人們學習知識的渠道呈多元化趨勢，教師不再是主要的信息源。新課程要求打破教師中心，構建民主、合作、平等的教師文化生態，教師要從居高臨下的權威講臺走下來，和學生一道去尋找真理。在學習過程中，教師不再是統治者，而是學生學習的交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享思想，在與學生的合作與交流中建立和諧、民主的師生關系，建立新的“學習共同體”。

3.教師由提問者轉變為問題意識的培養者

傳統的學習方式是一種被動接受的學習方式，主要表現為教師講、學生聽，教師問、學生答，教師出題、學生解答。這種學習方式使學生懷疑、好奇、挑戰的精神逐步喪失。新課程改革非常重視培養學生的問題意識，努力創設多種問題情境，引導學生掌握一種基于問題的學習方式。教師要努力讓學生明白要學習什么，幫助學生形成良好的問題意識，提高他們的元認知能力，努力營造和維持學習過程中的良好氛圍，幫助學生發現所學知識的意義和價值，激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。當然，教師也要努力幫助學生解決問題，這樣可以讓學生認為其實學好物理并不難，讓學生在正確的心態中產生創新思維。

總之，在高中物理教學過程中，老師應該把培養學生的創新思維貫穿到整個過程當中，而且老師要引導和鼓勵學生盡可能發揮自己的主觀能動性，鼓勵學生敢于探索，使學生的直覺思維、聯想思維，以及靈感思維都得到極大的鍛煉，讓學生認為學習高中物理是一個快樂的求知過程，從而極大地促進了學生主動創新思維的發展，只有這樣才能使學生成為我國新一代的創新型人才。