如何創設物理課堂行之有效的提問

摘 要： 本文以課堂教學實例為基礎，闡述了教師在課堂上如何進行有效提問，利用提問提高課堂教學效率和質量，使學生通過知識學習實現能力提高。

關鍵詞： 物理教學 課堂提問 新課引入

著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，疑點是一問。”在課堂教學中，教師如何設問，從而引導學生產生疑問，并提出問題，尤為重要。課堂提問是優化課堂教育的必要手段，是教學藝術性的一種重要表現。恰如其分的提問可以激發學生學習的熱情和解決困難的斗志，且可以開啟學生心靈之窗，調節學生的思維節奏，培養學生的創新能力、探究能力、把理論知識轉化為工業產品的能力。結合多年物理教學經驗，我就課堂提問作如下闡述。

一、新課前的激發式引入提問

興趣是最好的老師。那么如何引入才能激發學生的學習熱情和斗志？這就要求教師在課前問題情境的設置上好好下一番工夫，創設別具一格的問題情境，切不可總是老一套簡單地復習提問。教師關注社會信息、觀察自然現象、熟悉歷史、甚至是生活中一些有趣的典故。這一切需要教師用自己的智慧將它們進行聯系，并且巧妙地與課堂學習相結合。在課堂的引入上，我主要采取了以下幾種方式：（一）社會現象引入。（二）視頻引入，這種情況要求教師掌握一定的多媒體技術，能對下載的視頻進行處理，并且結合視頻內容設置問題。（三）收集一些與物理知識有關的詩句、詞語、歌詞配以圖片、音樂進行引入。（四）實驗引入。實驗操作必須非常嫻熟，可見度要高，通過實驗中產生的現象進行設問。如我在上聲學時，利用一則報道：湖北十堰市一家上市公司在開業慶典時，隨著一聲炮響，十五只紅嘴相思鳥相繼飛向天空，緊接著響起了跌宕的樂聲。令人驚訝的事情發生了，十五只相思鳥紛紛墜地而亡，此時教師做出驚訝的表情，紅嘴相思鳥故名相思，它們為情所困嗎？（學生一片嘩然，但是從學生的表情可以看出學生對問題產生濃厚的興趣，并積極交流問題出在哪里。）此時教師更進一步提出，是什么殺死了相思鳥？最后在物理學家和生物學家的共同努力下，找出了相思鳥死亡的神秘原因。在這一種情境下，學生的好奇心被激發了，產生了一定要解決這個問題的欲望，積極主動地投入到課堂學習中，動力十足。

二、基礎與拓展并存的課堂提問

1.提問要面向全體。

水漲船高，一個好的氛圍可以催人奮進，激發學生的斗志。多年的教育經驗告訴我，一個好的班級容易出現很多出類拔萃的優秀學生。所以在課堂教學中，我們首先要做的就是面向全體學生，讓所有人積極地參與到課堂教學中，絕不能是幾個人的表演。所以在問題的設置上要重基礎，面向全體學生。兼顧不同層次學生基礎，給學生充分的思考時間。同時教師要善于觀察學生。學生出現嘴微張、身體前傾、抬頭微笑、眼睛睜大等情形時，教師應讓其回答。在學生回答完問題后，教師要尋找學生的閃光點、創造性，給予贊賞，讓他們體驗成功的喜悅。每個人都成為課堂的主體，這也更容易激勵尖子生在問題的思考上更全面、更深刻。

2.問題的提出要有層次性，循序漸進，由易及難。

學生學習的過程是一個經歷知識的認知過程。教師在新知識的傳授過程中必須從學生的角度進行問題的設計，切忌問題提得太大、太復雜，甚至是一步到位的提問。讓學生覺得無從思考，從而導致課堂氣氛的沉悶，學生思維的僵滯（特別是外出上公開課的老師在不熟悉學生情況下更要記住這一點）。物理課堂以實驗為主線，在新課改的形勢下要求課堂以學生為主體，這也使得一部分教師產生了片面理解，過分放大了學生的主體作用，在進行新課實驗時，給學生一堆器材，讓學生自主設計實驗，無教師引導。通過多次聽課及自身的教學經驗，我發現，在這種情況下往往會出現如下現象：（1）學生因為不知道做什么，所以什么也不做。（2）學生胡亂做，無目的、無方向。這不僅浪費了學生的時間，還使課堂陷入混亂，對新課教學產生負面影響。在多次觀摩和總結后，我正常采取的措施是：首先，讓學生明確實驗探究的目的，在思考和交流的基礎上討論實驗需要的器材；其次，教師展示實驗器材，且對部分器材作簡單的介紹；最后，對于實驗探究中的一些較難的操作，教師需要進行提示和指導。例如探究光的反射定律，對光路的現實，三線共面的驗證，數據記錄和表格設計，以及多次實驗避免偶然性必須進行討論與引導，否則根據學生現有的知識，他們將很難完成實驗。

3.拓展提問，延伸課堂。

學生的思考是循序漸進的，不斷深入的。所以要求教師在重基礎的情況下，去刺激、誘發學生更深層次的思考，通過知識學習促進能力培養。教師的課堂提問要避免填空式提問，這種提問對學生無挑戰性，學生缺乏思考。填空式提問易導致的兩種結果：（1）課堂變得像一潭死水，無激情可言。（2）因長期缺乏思考，學生的思維停滯不前，制約了學生的發展。在新課改的今天，課堂要充分調動學生學習的主動性，由教師提問轉化為學生自主地發現問題、提出問題。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”當然學生的主動提問能力需要教師的培養：首先，教師必須知識豐富，能為學生創設問題情境，引導學生產生激情火花的共鳴，注重問題的引導和拓展；其次，在平時的教學中通過實驗、生活現象培養學生觀察能力和語言能力。教師提問的最高境界就是激發學生自主提問。

課堂提問是教學的一個重要環節，精心設計提問可以優化課堂教學效果。提高課堂教學效率和增強教學質量的效果，使學生學得輕松、快樂，在學習中不斷地轉變，變化中不斷求問，問中不斷提高，最終使學生知識學習和解決問題的能力得以提高。