在初中物理教學中如何轉化后進生

深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發(fā)展的根本任務，因而從面向少數優(yōu)生的應試教育到面向全體學生的素質教育是教育發(fā)展的必由之路。要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須做好后進生的轉化工作。教育后進生的問題一直是學校教育的一大難題，也是所有老師必須探討的課題。要全面實施素質教育，對后進生的轉化問題便成為一項長期、艱巨而又必需的工作，它要求所有的老師用心去做，在教學過程中根據各學科的特點去采取相應的轉化措施，因勢利導，嚴格訓練，全面提高學生素質，大面積、大幅度提高教學成績，充分體現出轉化后進生的價值。

一、后進生形成的原因

（一）學生方面。

1.對物理學習不感興趣、消極對待，遇到理論性稍強的內容，易產生枯燥感和厭煩情緒，從而漸漸對物理學習呈現對抗的心理狀態(tài)，學習缺乏信心。

2.觀察能力差，對物理實驗和物理現象的觀察，僅僅停留在表面上，不積極思考，不作深入理解。

3.理解記憶水平低，記憶方法呆板，常常死記硬背概念和公式，側重于機械記憶和形象記憶，他們的理解能力和抽象記憶能力明顯較差。

4.懶惰、應付、依賴情緒嚴重，上物理課無精打采，缺乏學習的積極性和主動性；不能按時完成作業(yè)或抄襲同學的作業(yè)，不獨立思考，把學習物理當成負擔。

5.情感和意志缺乏，他們對物理學習喪失信心和勇氣，意志薄弱，稍受挫折，情緒便產生很大波動。長期的失敗，致使他們自暴自棄，放棄物理學習，甚至與物理教師有對立情緒。

（二）教師方面。

1.教師在教學要求上實行“平均主義”，“一刀切”。在課堂教學中，教師面對的是幾十個智能、知識基礎和性格各異的學生。按理說教師應因材施教，但有些教師不從學生的實際出發(fā)，在教學要求上發(fā)出的是同一個指令，很少考慮到高、中、低不同層次學生的情況，致使一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“吃不了”。這種“一刀切”的做法必然導致后進生的出現。

2.教學進度過快。有的教師為了保證在考試前有充足的時間安排復習，往往把教學進度安排過快，甚至有意識地壓縮新課的時間，過早地結束新課，以便“深化”復習。這樣必然會導致學生對所學知識囫圇吞棗，消化不良，而學生在學習新課時基礎沒打好，“深化”復習也就沒有根基，在復習時又必然是如墮煙海。實際上教學進度安排過快，既對學生整體水平的穩(wěn)步提高不利，又必將導致學生加快分化。

3.教學中采用“填鴨式”的方法。目前，仍有一些教師在課堂教學中還是一講到底，滿堂灌。學生只好靜心“聽”。其思維處于被動應付狀態(tài)，缺乏積極參與的意識和機會，因此，學生在學習物理知識、思考物理問題過程中的問題不易被教師發(fā)現，同時，學生也容易對所學知識一知半解，難以融會貫通。這種教學方法嚴重違背教學規(guī)律和教學原則，致使一些在知識理解、規(guī)律運用上存在偏差的學生，因得不到教師的及時指點，逐漸淪為了后進生。

二、認清后進生的成因，把握他們的思想動向

在教學過程中，通過總結和分析，我個人認為初中物理后進生在學習中的主要表現為：對物理概念理解不透徹，對概念的建立過程及使用方法不能熟練掌握，不能用自己的語言說明物理概念和有關公式之間的聯系，對公式只能生搬硬套，說不清公式的由來和各物理量的含義、單位及物理公式所反映的規(guī)律；對要求學生自己操作的實驗，不能熟練掌握操作技能，做實驗時，往往無從下手，不能把學過的知識運用到實踐中，對UhgbI2Ih7HQZUJe4Lf9lTCEgiaB+dIyM1SmOBzc9Enc=實驗中出現的各種問題不能獨立解決；對老師做的演示實驗，不能集中精力去觀察實驗現象，對得出的數據不會分析，更談不上通過對實驗現象和實驗數據分析自己得出實驗結論了；對作業(yè)，解題時不遵循一定的步驟，偷工減料，丟三落四，對解題過程與結果不檢查、不分析，抄襲現象嚴重，課堂上聽課不認真、注意力不集中，學習沒有主動性，自覺性很差，對探討性的問題，不進行積極思考，遇到困難持消極的態(tài)度。總之，他缺乏自信心和應變能力，情緒極不穩(wěn)定，感情比較脆弱，這就需要教師深入學生生活，了解學生的周圍環(huán)境，把握他們的思想脈搏，消除他們的心理障礙，讓他們放下包袱，教育他們做有知識、有能力的學生。

三、轉變后進生的方法

（一）在備課時盡量設計一些情景，激起學生的求知欲。

興趣是最好的老師。因此，老師在備課及課堂教學中要想方設法開展一些與所講知識點有關的有趣活動，調動他們的積極性，讓他們主動、自覺地參與到課堂教學中。學生的心理特點和認知水平，決定了他們學習的動力主要來源于直接興趣。對于學習成績差的學生，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望則尤為重要。具體做法是：①加強直觀教學，提高學習興趣。通過直觀教學，學生容易把那些難以理解和想象的問題轉化成日常生活中常見的問題，使“難學”變?yōu)椤耙讓W”。②多動手動腦，培養(yǎng)學習興趣。開展課外實驗活動，組建興趣小組，為后進生開辟第二課堂，使他們時時都有新的發(fā)現，讓“厭學”變?yōu)椤皭蹖W”。③更新教法，提高學習興趣。教師應把握時代脈搏，隨時更新陳舊的教學方法，做到常教常新，增強教學的藝術性，使“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。

（二）在課堂上多采用電化教學，突出直觀形象性。

隨著科技的發(fā)展，電化教學已經很普遍了。教師在教學過程中，根據教學內容的需要，適當地采用多媒體教學，把抽象的變得形象了，把難理解的變得容易理解了，后進生學起來也不那么費勁，還能提高學習興趣。例如：我在講解聲波在傳播過程中傳播的是信息、能量，而不是物質時，光靠老師的講，不僅后進生不能明白，有好多成績好的同學都不一定懂。于是，我利用多媒體播放了一段水波動畫，解釋水波在傳播的過程中，水并沒有移動，類比出聲波的傳播特點，這樣后進生也能掌握。

（三）開發(fā)班集體的力量，開展“一幫一”的活動。

人多力量大。任課教師，要注意引導優(yōu)等生和中等生來幫助關心后進生，培養(yǎng)其集體主義觀念，讓后進生克服自卑，去掉陋習，融入“大家庭”中。也可根據班內的情況，組織開展“一幫一”活動，讓優(yōu)秀生與后進生結成好朋友，相互幫助，相互勉勵，形成你追我趕，共同進步的氛圍，這也是轉變后進生不錯的途徑。

（四）教師，社會，家庭應相互配合。

現在，電腦已經進入千家萬戶，大街上的網吧也隨處可見，網絡游戲吸引著缺乏自制力的中學生。因此家長應積極配合學校。老師要經常與家長溝通，客觀地、真實地向家長反映該生在校表現，不應以告狀的方式出現與家長交流。這樣可形成合力，使后進生能得到多方面有益的教育。

后進生的轉化工作，確實是一個大難題，但我們只要有決心、有信心，堅持不懈地做工作，并因材施教，采取多方面的有力措施，我們付出的辛勤勞動就一定會有豐厚的回報。