利用多媒體輔助物理教學的感悟

多媒體包括文字、圖形、動畫、視頻和聲音等，利用多媒體進行課堂教學容易激發學生的學習興趣和探究欲望，變被動學習為主動學習，能有效擴大課堂教學容量，有效突破教學重點和難點，使課堂結構優化，進而提高學生的學習效率，使物理教學更加有效。前些年本人參加了由市電教館舉辦的“信息技術在初中學科教學中有效應用”的優課評比活動，我的課題是《世界是運動的》，為了能在評比中取得優異的成績，我認真分析教材，細心備課，一絲不茍地做好教學設計，特別是在多媒體課件的制作上投入了大量的時間和精力。最終，我在這次教學評比活動中榮獲一等獎，我感覺能取得這個獎項，與多媒體課件對課堂教學效果的積極影響是密不可分的，下面我就結合這堂課談談使用多媒體進行輔助教學的感悟。

一、利用多媒體創設生動的物理情境

一堂課的教學效果與情境的創設有很大關系，傳統教學模式下的新課引入，往往都是教師舉例、復習回顧、通過例題引入等等。這樣的新課引入陳舊、落后、不易被學生接受，長此以往他們必然會覺得枯燥無味，提不起興趣，直接導致學生的學習效率低下，進而產生厭學情緒。相反，如果我們在教學中利用多媒體，則可以為課堂教學提供豐富、生動、直觀、形象的物理情境，有利于激發學生學習的興趣。如：我在講《世界是運動的》一節課時，借助于多媒體播放火箭發射衛星升空的場景，劉翔跨欄奪冠時的情景，賽車在賽道上奔馳的情景，以及行星繞日運行的視頻，等等。通過播放這些視頻，學生會被這些令人震撼的情景所深深吸引。教師再提出這些視頻播放的畫面中的研究對象都有什么共同特征？由學生自己觀察、分析、歸納，這樣不但可以激活學生的思維，而且能激發學生的愛國熱情，以及樹立將來報效祖國的雄心壯志。這時教師再結合曾經學習過的分子運動的例子，進一步讓學生體會，分析得出整個世界都是運動的，世界上的一切物體都在運動，不存在不運動的物體，這樣一來可以充分激發學生學習興趣，迅速激活學生思維，很輕松地引入新課。

二、利用多媒體展現物理過程，強化教學效果。

多媒體既可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，又可以把復雜的物理過程充分地展現出來，一方面讓學生觀察動態的物理過程，對物理情景進行認真的觀察、思考，另一方面能在此過程中培養學生的形象思維能力。如《世界是運動的》一節中課本第122頁運動員起跑的情景，這只是幾幅靜態的配以文字的圖片，學生理解起來非常困難，他們根本不明白這些圖片想要表達什么，想要說明什么，導致學生無法完成課本上的填空。我注意到這個問題后，便開始思考如何才能讓學生把握教材的真正意圖呢？于是就想到如果把靜態的圖片變成能夠活動的動態的影像很好，就到網上搜索與此相關的視頻材料，但與之相符的幾乎沒有，便想到可以自己拍攝一段影像，于是請幾位同學和我一起做，按照教材安排的那樣，在一間教室里，地上畫幾條線，讓一個同學作為運動員跑起來，整個過程用相機攝下來，這樣的影像是真實場景的再現，將物理過程充分地展現出來。再如講到運動與靜止的相對性時，課本上一幅圖片中的兩個人就他們所乘坐的同一列火車是否開動而發生爭論，其中一個人看著窗外一列開動的火車說：“火車終于開動了。”另一個人說：“火車根本就沒動，還停在站臺上。”其實這兩人講得都有道理，只是因為選擇了不同的參照物。那些生活中細心觀察的同學還能較容易地理解此二人的對話，但那些平時觀察不仔細的同學就有些“丈二和尚摸不著頭腦”了，為此我利用多媒體將其設計成Flash動畫，通過動畫的播放，學生對運動與靜止的相對性的學習便容易多了。從學生在課堂的反應情況來看效果非常好，大大激發了學生學習的熱情和求知的欲望，提高了課堂教學的有效性。

三、利用多媒體彌補實驗的不足

實驗是物理學科的靈魂，在教學中應做好課本中的每一個演示實驗及分組實驗，充分調動學生學習物理的積極性，在教學中教師要引導學生學會利用實驗，讓學生從實驗中獲取知識，養成主動參與學習的習慣。但由于實驗往往會受到時間、空間等因素影響而無法實現，很多教師都存在著“巧婦難為無米之炊”的苦惱，利用多媒體恰好可以幫助我們解決這一難題。如在講到《世界是運動的》一節課中的生活、物理和社會時，在新型飛機的研制中，將飛機模型放在風洞中固定不動，讓風迎面吹來，可模擬飛機在空中的飛行情況。這樣的實驗各個學校在現有的條件下都是無法完成的，我從網上搜索了飛機試驗的視頻播放給學生觀看，其內容豐富，場面宏大，學生看后嘆為觀止。這時如果讓學生想一想生活中還有哪些類似的情況，他們定是滔滔不絕。如人坐在車上看路邊的樹，感覺樹在向后退，人在無風的環境下騎車，感覺到風很大，等等。這樣既陶冶了學生的情操，又發展了他們的智慧。

四、利用多媒體進行高效訓練

傳統教學模式下的習題課，往往是老師不知疲倦地講，學生卻聽得少，可想而知，這樣的課堂教學可能是無效的，甚至是負效的。針對以上不足，充分發揮多媒體容量大、交互性強的優點，利用多媒體展示例題，由學生先思考、分析解決問題的方法并請同學回答，然后通過多媒體展示，如果是計算題還可以展示其推理過程，這樣既可以節約大量的時間，又可以培養學生分析問題的思維和能力。如《世界是運動的》一節課中，我出示了這樣一道題：“游云西行而謂月之東馳”這句話應如何理解？（配以云和月的圖片）學生們思考后利用所學知識回答，教師點評。接著我又出示了如“人在橋上走，橋流水不流”，“滿眼風波多閃爍，看山恰是走來迎。仔細看山山不動，是船行”，“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，“水急客舟疾，山花拂面香”等古詩說理題，學生能夠迅速做出反應，紛紛給出正確答案，都是因為多媒體在前面的鋪墊做得好，才能達到使學生做一題會一類的效果。

綜上所述，利用多媒體進行輔助教學，它可以大大增加課堂教學的容量，為課堂教學提供豐富形象的物理情境，充分展現物理過程，調動學生學習的積極性，并培養學生各方面的能力，促進學生全面發展。