論化學教學中學習興趣的提高

摘 要： 興趣是學習的動力，化學教學中，我們應重視培養學生的學習興趣，重視化學實驗，鼓勵學生參加社會實踐活動，聯系生活實際解決問題，提高學生學習的積極性、自主性。

關鍵詞： 化學教學 學習興趣 化學實驗

興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向，具有內在的趨向性和選擇性。興趣可以轉化為內在動機，成為推動學生積極主動地學習的直接動力。正如愛因斯坦說的：“興趣是最好的老師。”在化學教學中提高學生學習興趣的途徑有：

一、重視化學實驗，激發學生學習化學的興趣

化學對于九年級學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。在重視化學實驗教學的基礎上，課堂演示實驗，學生課堂實驗，學生家庭實驗，以及為解決學習問題所開設的實驗，我們都要重視。

首先，要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思維，營造積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。例如，在講氧氣的鑒別時，沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。

其次，指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成學習知識的興趣，成為學習的動力，注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

最后，還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如，在講“緒言”時，先避開書本，做幾個有趣的小實驗（小紙花變色、魔棒點燈），此時學生一個個睜大了好奇的雙眼，然后老師引出新課內容，這樣緊緊地扣住學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如，講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生學會鑒別羊毛衫的真與假。

如案例：家庭抽取二氧化碳

學完二氧化碳的實驗室制法后，我就布置學生回家，利用家里的現有材料，想辦法制取一瓶二氧化碳帶到學校，以用于二氧化碳性質的分組實驗。

第二天，同學們都帶來了自己制取的二氧化碳，其中最讓我感到驚奇的是王同學，這是一個平時不怎么說話的學生，而且學習能力較弱，作業完成情況較差，成績也處于班級后列，但他帶來了一大可樂瓶二氧化碳，而且經過檢驗，瓶中二氧化碳濃度還比較高。我問他怎么制取的，他說用石子和白醋制的。

第三天恰好是家長會，我遇到了這位同學的父親。他的父親激動地告訴我：“從來沒見孩子這么認真學習過，一回家讓我帶他去找石子，買白醋，找齊材料后，把書前前后后看了好幾遍，制了一大瓶二氧化碳。”

通過一些家庭小實驗，學生的化學學習興趣高漲，例如這位王同學在化學實驗這部分成績較突出，在中考中，他的化學成績也達到了優良。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

大量事實表明，組織學生參加課外活動，使他們全身心參與到活動中，能更好地發揮他們自身的潛能，這是激發和培養學生學習興趣的重要途徑。在化學課外活動中，學生通過自己設計，動手做實驗，既動腦，又動手，掌握了實驗技能。例如，用天然鮮花制酸堿指示劑，用廢舊物品制一個簡易氣體發生裝置，等等。此外，舉辦化學講座，觀看化學科普影片，參觀化工廠等豐富多彩的活動，都可有效提高學生的學習興趣。

如案例：愛護水資源

1.分析教材

通過對第二單元的學習，學生對身邊的化學物質“空氣”有了初步的認識和了解，接著又認識了另一種化學物質“水”，并學習了水的組成、性質及凈化，最后開展“愛護水資源”這樣一個社會課題的研究，不僅符合學生的認知特點，而且有利于培養學生各方面的能力。

本課題主要包括兩個部分內容，即“水資源狀況”、“愛護水資源”，前者一方面說明水資源的豐富，另一方面說明水的短缺，培養學生用辯證的思想來認識一個事物的兩個方面。后者介紹了節約用水和防治水污染，讓學生進行社會調查實踐與研究，給教師的教學和學生的探索留下了較大的發展空間。

2.教學策略分析

本課題可從課堂延伸至課外，對教材內容可采用學生自學與討論相結合，使學生達成共識，即“水資源豐富又短缺”、“節約用水和防止水污染”。另外，由于本課題的實踐性強，教師應充分利用各種課程資源組織教學，可根據教學內容和學生一起定出四個小課題：地球上的水資源、用水情況調查、水質情況調查、愛護水資源。指導學生調查、參觀訪問或利用網上資源，了解本地區水資源狀況及家庭用水情況，然后整理成小論文或編寫成環境時報，在班級、校園內展覽，或進行演講等活動。充實學習內容，增強化學與社會生活的聯系，使學生樹立保護環境、熱愛家鄉的觀念。

三、化解教學難點，提高學生學習化學的興趣

面對難理解和消化的教學難點內容，學生很容易產生畏難情緒。如果在教學中不及時化解這些難點，就會使學生逐漸失去學習化學的興趣。在教學中把握好教學中的難點內容，并采用恰當的教學方法幫助學生突破難點，能有效地保持和提高學生的學習興趣。

初中化學的難點及知識分化點一般有化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。例如，化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記的方法，從緒言開始，日積月累一點一點記熟。對于化學方程式的書寫，要教給他們“五查”的方法：一查化學式寫得是否對；二查配平是否正確；三查“符號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對于化學方程式的計算、溶液的計算，應重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。還可以通過計算機多媒體模擬有關化學變化中分子、原子的運動，幫助學生掌握分子、原子等抽象的知識。在教學中根據學生實際，做到“因材施教”和“分層次”教學，就可以不斷化解教學的難點，并有效地提高學生的學習興趣。