游戲在高中生物教學中的應用

摘 要： 2010年，貴州省全面開展高中新課程的改革。“以學生為主體、教師為主導，面向全體學生”是新課程的基本理念，為了實現這一理念，3年來，各級教育部門經常舉行高中新課程研討交流會，很多教師也堅持不懈地摸索以尋找適當的教學方法，讓學生“動起來”，課堂“活”起來。作者認為，游戲教學是一條切實有效的途徑。因為玩是人類的天性，而游戲是玩的一種重要的方式，當學生參與在游戲中時，他們就是游戲的主體。本文結合具體教學實踐，淺析游戲在高中生物教學中的應用。

關鍵詞： 游戲 高中生物教學 應用

生物是一門以觀察和實驗為基礎的學科，知識的跨度和容量非常大。高中生物更著重從本質上去理解生命現象，很多內容都很抽象，若用傳統的“你講—我聽”的方式進行教學，必然會導致課堂氣氛沉悶，無法調動學生的積極性。成功的教學，往往是根據教材內容和教學目標，恰當地選擇教學方法，巧妙地設計教學程序，創設生動活潑的教學情境，營造和諧融洽的教學氛圍，而游戲教學正好能滿足這些要求。

在生活中，我們經常聽到家長這樣嘆息：“這孩子，怎么那么貪玩？”實際上，玩是人的天性，不分年齡也不分性別，而游戲是玩的一種重要方式。當學生在玩游戲時，他們就是游戲的主體，教師只起組織、引導的作用。因此，游戲教學能夠很好地實現“以學生為主體、教師為主導，面向全體學生”的教育理念。那么，什么是游戲教學呢？

游戲教學是遵循“寓教于樂”的原則，把知識進行科學、藝術的設計，再通過游戲的方法達到教學目的的一種教學形式。在教學中恰當使用游戲，可以培養學生的學習興趣，發掘學生的學習潛力，促進學生合作、師生互動。事實上，已經有很多優秀的生物教師在這方面進行了嘗試：他們或以競賽的形式考查學生對知識的記憶情況；或以角色扮演的形式現場解說所學內容；或者直接帶領學生走出教室，到大自然中領略生命的奇妙。本文結合具體教學實踐探討游戲在高中生物教學中的應用。

1.培養學生的學習興趣

布魯納說：“學習最好的刺激，是對所學材料的興趣。”心理學家也認為：“缺乏直接興趣，會使學習成為枯燥乏味的負擔。反之，學生對所學內容感興趣，就會產生強烈的求知欲，學習積極性就會明顯提高。”因此，教師應該針對學科特點和學生的心理特點，選擇適合的教學方法來培養學生的學習興趣。

在學習《減數分裂》時，事先挑選了四個學生，兩男兩女，分成兩組，每個小組由一個男生和一個女生組成，身高相同、體態相仿，要求男生和女生穿相同顏色的衣服。這樣，每個小組的兩個學生就代表了一對同源染色體。上課時讓這四個學生走上講臺，面向其他同學，按照預先的分組兩兩站在一起，每組保持一定距離，男生在前，女生在后（兩組相同）排成兩行，表示同源染色體成對排列在赤道板上。接著，男生前移，女生后移，表示同源染色體彼此分離，然后左右平移靠攏。這時，教師注意引導學生觀察兩組非同源染色體（一組由兩個男生組成，另一組由兩個女生組成），提出問題：“非同源染色體還存在其他組合方式嗎？”在學生的思考后，讓講臺上的四個學生再次給其他同學演示出非同源染色體的另一種組合方式：即分別由身高不同的一個男生和一個女生組成。

這個游戲化難為易、變抽象為形象，使學生深刻理解了減數第一次分裂后期同源染色體彼此分離，同時非同源染色體自由組合的特點，學生學習興趣濃厚。

2.增強學生的記憶能力

生物一直都有理科中的文科之稱，知識跨度大、內容特別多。為了鞏固學習效果，必須強化學生對知識的記憶，可是高中學生的記憶速度和遺忘速度都比較快，如果只是讓學生機械地死記硬背，不僅無法調動學生的積極性，而且很容易引起學生的厭學情緒。那么如何培養學生的記憶能力呢？

《給教師的建議》一書中提到：“依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多，邏輯的認識對學生的情緒領域觸動得越深，那么記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整。”游戲教學有把知識形象化的特點，把知識搬到游戲中，不僅能有效地培養學生的學習興趣，而且使學生產生了情緒記憶，增加了記憶強度，促進了記憶的發展。例如我在講解蛋白質的基本組成單位——氨基酸的結構通式時，進行了這樣一個小游戲。請一個學生走上講臺，面向全班同學，兩手平伸、雙腿并攏，立正站好，然后引導全體學生觀察：以軀干為中心，上與頭部相連，下與并攏的雙腿相連（看成一個整體），左右各與平伸的兩手相連。然后用類比的方法，把這個同學看成一個氨基酸，軀干相當于結構通式中的中心碳原子，與軀干相連的頭部相當于通式中的R基，并攏的雙腿相當于通式中的H，而平伸的左右手分別代表一個羧基（-COOH）和一個氨基（-NH2）。通過這個游戲，需要記憶的“死”知識在游戲中“活”起來，深深地印在學生的大腦中，成為長期記憶。

3.促進學生合作，師生互動

人的社會屬性決定了人需要在與他人的交往中成長與發展。早在兩千多年前，孔子就曾說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”教師在教學中，不僅要傳授學生知識，還要及時發現學生間的沖突和摩擦，緩解學生矛盾，讓學生以健康愉快的心態學習。

游戲教學能夠很好地改善師生、生生之間的關系，縮短師生、生生之間的距離。一方面，教師是游戲的組織者和引導者，在游戲中，教師能夠以潛移默化的方式去感染學生，從而更好地教學，達到教學目的，大大地提高了教師在學生心目中的地位。另一方面，教學游戲常采以競賽、辯論等方式進行，以小組為單位的合作與競爭貫穿于整個學習過程。為了實現共同的目標，小組成員之間必須學會相互交流、彼此尊重、共同協作，進而建立良好的伙伴關系。

在選修3第五章第二節《生物技術中的倫理道德問題》的教學中，我采用了辯論的方式，因為這部分內容相對淺顯，如果只是平鋪直敘地講述，學生就很容易失去興趣，于是我將全班學生分成兩組就“是否應立法準許克隆”進行辯論，學生積極性非常高。課堂上每個小組的學生互相合作、補充，發言異彩紛呈，爭奇斗艷，課堂氣氛非常熱烈。

綜上所述，采用游戲教學能夠有效培養學生的學習興趣，增強學生的記憶能力，促進學生合作、師生互動。但是我們在游戲教學中，也不能顛倒主次，要時刻牢記著：教學是目的，游戲是手段，是為教學服務的。總之，生物教學是一門藝術，只要我們在教學中能夠較好地根據教學目的和教學內容，恰當地選擇和設計游戲，就必然能使課堂教學變得有滋有味，使學生從被動的“知之”轉變為主動的“樂知”，真正成為學習的主人。

參考文獻：

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