多媒體在診斷教學中的應用

摘 要： 傳統(tǒng)的“診斷學”教學已不適應現(xiàn)代教學需求，應充分有效地運用多媒體信息技術為“低耗、高效、優(yōu)質”地提高教學質量服務。

關鍵詞： “診斷學”教學 多媒體 優(yōu)越性

“診斷學”作為基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間主要的橋梁，成為學生從理論知識步入臨床實踐的第一步。同時，“診斷學”也是臨床醫(yī)學教學的關鍵學科，對其掌握程度，直接關系到醫(yī)學生乃至醫(yī)護人員的臨床綜合思維能力和診斷水平。因此，搞好“診斷學”的教學工作成為提高臨床教學質量和診斷水平的突破口。

多年來形成的“一支粉筆，一塊黑板”傳統(tǒng)的教學手段很顯然已經適應不了現(xiàn)代教學改革和發(fā)展的需要，教師“填鴨式”的灌輸和學生死記硬背、按部就班地被動接受教與學方法已顯得呆板，匱乏生機。下面我就如何提高診斷學教學質量，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強的學生，談談看法。

在當前的學校教育中，要使學生在有限的空間（課間）、時間（課時）打破地域認識教材中的事物，達到對診斷學知識領域和動作技能領域最大限度的掌握，我們必須充分運用多媒體信息技術為“低耗、高效、優(yōu)質”地提高教學質量服務。利用多媒體系統(tǒng)的聲音、圖像壓縮技術可在短時間內傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖像、活動畫面信息。從而大大地縮短認識進程，起到呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設情境、設疑思辨、動作示范的作用。此外，多媒體技術在教學中的應用還具有易操作、使用方便、交互性強等特點，在教學中有著重要作用，其優(yōu)越性如下。

一、再現(xiàn)情境，激發(fā)學習興趣，變抽象為直觀

多媒體能把診斷醫(yī)學術語所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上領略語言文字描繪“真實”的情景，從而激發(fā)學生學習的興趣，使學生建立起全面的、多感知的、形象化及多維的知識體系，是一種很好的教學手段。

例如：我們在進行常見于肺癌、支擴、肺膿腫；發(fā)紺型先天性心臟病；感染性心內膜炎；肝硬化；同側鎖骨下動脈瘤等的杵狀指（趾）等內容的教學時，老師單純用語言描述，學生很難想象出它的形狀，但利用幻燈片，學生就一目了然。

再如：對于由于持久體力勞動、站立工作者a32c15e2002111734101fcbad30bf386，栓塞性靜脈炎等形成的下肢靜脈曲張，真正的病例不一定有幾人會見到但演示圖片，就如看到真實病人一樣，既直觀又省去了時間。

二、豐富教學內容，提高教學效率

較其他學科而言，學生普遍覺得診斷學特別是心電、實驗診斷內容繁瑣，枯燥，難以記憶。例如：涉及心電圖的內容，白細胞計數及分類計數，溶血性貧血的實驗室檢查，血型鑒定與交叉配血試驗，等等。而運用圖文、動畫及錄像，充分刺激視覺與聽覺，能把復雜、枯燥的學習內容變活，從而激發(fā)學生學習知識的欲望，提高學習效率。以心臟的傳導過程中形成的心電圖為例，單靠口頭描述是完全達不到良好的教學效果的。

三、節(jié)省板書時間，增加信息量

采用多媒體教學，教師可以節(jié)省大量的板書時間，因而有更多的時間進行充分的講解，并可適當加入當前診斷學新的應用、研究情況及其發(fā)展方向等，大幅度增加了單位時間的信息量，擴大了學生的知識面，使廣度和深度都提高到了一個新的水平。

四、提高學習主動性，增強學習動力

把多媒體教學課件放在校園網中，學生在課后可以根據需要進行主動學習，教師也可以收集學生的反饋信息，從中可以得到新的啟示，做到教學相長。在網上，建立診斷學水平測試試題庫，可進行診斷學水平的自我測試，充分調動學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，同時也可用于青年教師診斷學科水平的自我評估，作為備課的參考之一。

如何用更好的方法和手段進行診斷學教學，并將按照基礎扎實、知識面寬、能力強的總體要求，充分激發(fā)學生學習（不單純指診斷學）的興趣，能使學生在對醫(yī)學知識的學習過程中全面成長，并且有效提高綜合素質，是擺在廣大教育工作者面前的重大課題。課堂教學是教師個體勞動色彩很濃的一項工作，不同的教師對同一教材的處理可能完全不同，不僅是不同的教學思想有不同的處理方式，不同的社會閱歷、不同的認知背景，也會設計出不同的教學方案。有開放性的多媒體課件的支持，有現(xiàn)代學習理論和教學設計理論的指導，有各種教學媒體的有機結合，有教師的積極勞動，必將促進教育教學改革的繼續(xù)深入，素質教育和創(chuàng)新教育將取得更加豐碩的成果。