聾校職業(yè)教育培養(yǎng)模式探析

中國人口眾多，就業(yè)壓力巨大，競爭局面日趨激烈，聾人就業(yè)更加不容樂觀。我們面臨的這種現(xiàn)實情況給我們提出一個問題：這些聾人要生存，就要找工作，就要就業(yè)。那么怎么讓他們體面地生存，比較容易地找到理想的就業(yè)崗位呢？我們的答案只有一個，就是要大力發(fā)展聾人職業(yè)教育，使聾生在校期間或通過學(xué)校以外的其他的各個渠道和工作崗位來培訓(xùn)，使他們掌握一定的技能，并在這種激烈的就業(yè)競爭局面中占有一席之地。要想做到這一點，就必須大力發(fā)展聾人職業(yè)教育。

針對聾校職業(yè)教育起點低、師資力量較為薄弱、專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)、理論多實踐少、畢業(yè)生就業(yè)難等特點，我認(rèn)為聾校職業(yè)教育可以采取以下兩種模式。

一、校校聯(lián)合的模式

聾校與普校間的聯(lián)合辦學(xué)，各校可以根據(jù)自身的實際，在發(fā)揮本校優(yōu)勢的同時借鑒他校的長處和優(yōu)勢，采取聯(lián)姻方式聯(lián)合辦學(xué)，在聯(lián)合辦學(xué)過程中借用、借鑒兄弟學(xué)校的師資、設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)驗，共同培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展所需的一線人才。

1.校校聯(lián)合的特征

聾校與普校聯(lián)辦，按照分層次教育理念，把聾生第一年放在聾校，作為普校的預(yù)備班，由聾校教師負(fù)責(zé)教授文化基礎(chǔ)課程和基本的職業(yè)技能；第二年專業(yè)課程進入聯(lián)辦的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，側(cè)重加強專業(yè)課程訓(xùn)練，聾校派出教師隨班翻譯；第三年由聯(lián)辦學(xué)校聯(lián)系實習(xí)單位，安排聾生實習(xí)，聾校教師負(fù)責(zé)跟蹤、指導(dǎo)。

2.校校聯(lián)合的優(yōu)勢

首先，培養(yǎng)聾生與健全學(xué)生的合作精神。互相合作既能彌補學(xué)生之間的認(rèn)知差異，又能密切同學(xué)之間的感情。在教學(xué)實踐中，教師可以有意識地把聾生與健全學(xué)生分配在一起，共同參與實踐活動，通過互學(xué)互助，讓他們認(rèn)識到自身的不足，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，取長補短，共同進步。

其次，讓聾生實現(xiàn)自身的價值。在教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)造機會讓聾生參加各種競賽活動，與健全學(xué)生同臺競技，讓他們體驗成功的喜悅，從而消除自卑感，實現(xiàn)自身的價值，為他們走上社會樹立自信心。

二、校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)的模式

切實開展好校企合作工作，建立學(xué)校與企業(yè)的良好、有效的合作機制，是國外職業(yè)教育成功的經(jīng)驗，也是解決目前聾校職業(yè)教育存在問題的突破口。校企合作不可以聾校得到企業(yè)的經(jīng)濟資助為宗旨。校企合作的關(guān)鍵點不在企業(yè)而在學(xué)校，聾校應(yīng)當(dāng)聽取企業(yè)的意見和建議，轉(zhuǎn)變觀念，樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，以校企合作為突破口，帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，帶動專業(yè)設(shè)備建設(shè)、師資隊伍建設(shè)的發(fā)展，推動聾生實踐技能、提高職業(yè)素質(zhì)的教育。

聾校的專業(yè)建設(shè)和改革的原動力來自于生產(chǎn)實際，每一所聾校所處地區(qū)的經(jīng)濟狀況和結(jié)構(gòu)不同，生源的基本條件不同，最終的服務(wù)對象不同，就應(yīng)當(dāng)在人才規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)所服務(wù)企業(yè)的需求。我們在制訂實施性教學(xué)計劃的時候，根據(jù)聾人視覺敏銳、吃苦耐勞、抗干擾能力強的特點，做到缺陷補償，揚長避短。將教學(xué)規(guī)范與企業(yè)需求通過三個“銜接”來保證，即1.培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相銜接；2.專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相銜接；3.技能訓(xùn)練與崗位要求相銜接。而在具體實施教學(xué)過程中，通過學(xué)分制、選修制來具體落實。校企合作可以充分利用企業(yè)的資源，開設(shè)適應(yīng)市場需求的一系列特色專業(yè)，培養(yǎng)出掌握一定技能，在某方面甚至超過普通人的優(yōu)秀人才。

校企聯(lián)合同時也實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。把這些企業(yè)作為聾校的長期校外實踐教學(xué)基地，讓聾生直接參加生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐活動。在工忙時學(xué)校組織聾生進行生產(chǎn)實踐，工閑時安排聾生集中授課，學(xué)習(xí)理論知識。聾生在實習(xí)期間直接在生產(chǎn)車間進行頂崗實習(xí)，以企業(yè)員工的身份完成生產(chǎn)任務(wù)，把技能教學(xué)搬到企業(yè)生產(chǎn)一線，使聾生一畢業(yè)就能上崗，從而既解決聾校教學(xué)條件不足的矛盾，又縮短企業(yè)的崗前培訓(xùn)時間，使校企雙方進入良性循環(huán)階段。這種模式深受用人單位的歡迎，并且有利于企業(yè)和聾生之間的相互了解和磨合，畢業(yè)生一進企業(yè)就能上崗，使畢業(yè)生在就業(yè)市場有較大的競爭力。

實踐證明：校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合，訂單培養(yǎng)，企業(yè)為聾校注入經(jīng)濟活力，提供就業(yè)崗位，而聾校為企業(yè)帶來知識和人力資源，使聾校的職業(yè)教育與地方經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，比翼雙飛，它是社會主義市場經(jīng)濟條件下聾校職教生命力的源泉。

但是，就目前情況而言，大多數(shù)聾校和企業(yè)的合作存在一些無從下手或難以深入的困難，這些固然有如“地區(qū)經(jīng)濟不景氣”、“企業(yè)對聾校排斥”等外部因素，也有聾校方面如“坐等企業(yè)扶持”、“合作內(nèi)容不多”、“恪守固定模式”等觀念上的問題，這才是造成困難的主要原因。在市場經(jīng)濟的形勢下，一些聾校已經(jīng)與企業(yè)發(fā)生了一定的聯(lián)系，但是絕大多數(shù)仍然是類似老師與企業(yè)的人事部門經(jīng)理打交道，向他們“推銷”自己的聾生；或者是專業(yè)教師前往企業(yè)與生產(chǎn)部門的“朋友”聯(lián)系聾生專業(yè)實習(xí)參觀的事宜，等等。這種合作受較多的限制，如：聾校內(nèi)部的機制缺乏活力，無法滿足企業(yè)用人的特殊要求和時段特點；企業(yè)生產(chǎn)運作的變化，和學(xué)校教學(xué)進程安排不符。

校企合作是聾校與企業(yè)單位之間的整體聯(lián)系與合作，必須依靠政府的有力支持和聾校的主動出擊，去尋找可以合作的企業(yè)。因此必須有一個基本組織來統(tǒng)籌規(guī)劃，從而做到有目的、有計劃、有實效地開展工作。

特殊教育最根本的目的，是讓殘疾學(xué)生受到良好的多方面教育，在補償身心缺陷的同時提高殘疾學(xué)生的素質(zhì)、就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。如果說，沒有特殊教育的義務(wù)教育是不完整的義務(wù)教育，那么，沒有職業(yè)教育的特殊教育，也是不完整的特殊教育。新形勢下的聾人就業(yè)面臨比過去更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此聾校職業(yè)教育不僅要做到校校聯(lián)合，而且要做到校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)，利用一切可以利用的資源，讓聾生掌握一技之長，從而自立于社會。