如何激發中職生對機械制圖課的學習興趣

現在中職生普遍學習基礎差，學習的潛能未被開發，不善于獨立思考問題，入校后機械制圖是學生接觸的新課程，沒有學習和思考的經驗。如果教師不采用好的教學方法激發學生的興趣，那么學生很容易產生厭學恐課的情緒，最終放棄了對本課程的學習。教師教學方法是一個問題，另外學生正處在一個成長的階段，對事物開始有了自己的看法，在教學過程中教師的親和力和態度也同樣影響著學生的學習情況。所以，在教學過程中，教師的態度尤為重要，怎么樣激發學生對機械制圖課程興趣，引導他們進入有趣的圖形世界，是值得思考與探究的問題。社會勞動保障部對中職學校提出提高學生素質和培養實用型人才的要求，要求中職學校在原先的教學基礎上，激發學生對制圖課程的興趣，解決學生嚴重缺乏空間想象能力的實際問題，本著對機械制圖課的了解與研究，我總結以下幾點方法，課堂教學效果很快得到了改觀，并大大提高了學生對制圖課的興趣。

一、將教師的敘述式教學改為學生的表達式學習

在以往的教學中，往往是教師對某個概念理論不停地講解，希望學生能理解，效果卻并不理想，如果換成讓學生閱讀并用自己的語言把自己所理解的表述出來，教師再以引導者身份加以修正，不但加深了學生印象，而且提高了學生的語言表達能力。很多學生沒能掌握知識，是因為沒讀懂，沒有理解意思，教師應強調學生閱讀的同時讓他們學會思考。比如在第四章節軸測圖中，軸測圖的概念比較長，讀起來比較拗口，在進入課堂重點內容前五分鐘時間，讓學生閱讀相關概念，把概念中的關鍵詞用彩色粉筆圈起來，再貫穿先前所學知識，將概念深刻地定格在學生的頭腦里。這樣，學生由單純的知識接受者成為知識的自主學習者，在這個過程中，學生的積極性較以前得到了較大的提高。

二、利用模型實體演示，培養學生的觀察和想象能力

在機制圖進行探索和改革后，教學方法由原先的講授式變為現在的直觀性教學，這也體現了現代教學的特點，很多學科都采用了這樣的教學方式，直觀性教學是教與學、傳授知識和提高能力并重，教、學、做三合一的一種新型教學方法，是利用一些模型、教具和實際零件啟發學生思維的一種方法，能建立與培養學生的觀察、分析能力和構思機械零件空間形狀的能力，化抽象的投影為直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，并通過自做模型、觀察直觀教具、實際零件等，培養學生空間想象力，克服學習困難，學生既動腦又動手，處在積極思維狀態，有效提高了學生的空間想象力及學習興趣。在機械制圖中，比如在三視圖體系的建立，用黑板面、地面和門所在的墻面打比方讓學生建立這樣一個空間體系，再將這個體系映射到一個空的粉筆盒上，利用演示粉筆盒拆開過程，講解三視圖三面投影的形成及相對的位置關系。通過這樣一個實體演示，學生“眼見為實”，也就學得快記得牢了，讓學生在大腦中建立一個清晰的空間體系，開始對機械制圖課有了了解和思考。

三、運用生活中的例子，激發學生的學習興趣

作為機械課程的初學者，學生可能對課程的認知不夠，認為學的東西以后沒有用處，為了提高學生對本課程的重視度，可利用實際工廠加工零件所用的零件圖和總裝廠的裝配圖，讓學生先認識到學習制圖的重要性，以及所學課程在以后工作的實際應用，另外可以利用對話中的用品或者建筑上常見的一些結構講解，讓學生產生新鮮感和對知識取得的成就感。比如相貫線一直是機械制圖教學中的重點也是難點，可以舉例比如常見的水龍頭的管接頭、酒瓶的瓶頸和瓶身、學生宿舍床頭與床支架，讓學生留意生活中所遇到的各個細節，了解相貫線的客觀存在，在講理論前先找出實際生產、生活中存在的問題，提出解決問題的思路，最后引出所要講授的理論，激發學生求知解難的欲望。通過這樣的方式，引導學生透過物體看本質，培養學生由感性認識到理性認識的正確思維方式。

四、巧妙利用課堂提問，提高學生的思考能力

提問式教學法將學生一步步引入所學知識點，是很實用的一個教學方法，在提問的過程中，無形中對學生提出了思考的要求，甚至學生都沒有意識到他們開始慢慢地對知識有了思考的能力，學生不善于思考，是困擾每個任課教師的一大難題，這無疑變相地激發了學生學習的興趣。有些知識對學來說，是“死角”，通過提問學生和學生之間分小組討論，可以避免這種情況。另外，課堂提問是需要技巧的，所設計的問題一定要有梯度，層層引入，一般應具有代表性，以及學生容易產生誤區的一些問題，如提出講解軸測圖的分類時，“軸測圖的概念”其中“平行投影法的分類？”從而得出一種分法。在問的過程中不僅回答了產生的新概念，還讓學生對以前的知識進行了回顧，進而讓學生對知識達到了舉一反三的目的。

五、充分利用CAD三維圖增強學生的立體感

創新是教學中一個重點要求，也是課程改革的前提，在傳統的教學中，單純的掛圖，實體模型展示，已達不到教學目標，計算機技術突飛猛進的發展，也開發出了各種各樣的制圖軟件，各個學校開始使用多媒體技術和軟件讓機械制圖有了全新的教學方式，CAD讓二維到三維之間的對應關系在學生的大腦里清晰起來，培養了他們思維的轉換能力，當然每種教學方式都存在一定的弊端，在多媒體教學中，學生的感官認識得到了提高，但是容易忽略動手和對課本的熟悉及對問題的思考，所以在使用多媒體時，應配合傳統式教法，引導學生，充分地利用課堂時間學習新的知識，達到良好的課堂效果。

在學生學習的過程中，多采用鼓勵方式，教師應及時調整學生情緒，不應太過嚴厲，學生還處在一個對感情觀還不完整的年齡階段，很可能因為一次嚴厲批評，開始厭學或者故意以不學習表示對老師的抗議，而激發學生學習興趣的前提是教師的言語談吐能夠吸引學生。教師的情感對學生有著感染和心理催化作用，融洽的師生關系是教學工作得以成功的保證。經常做換位思考：如果我是新接觸這些知識的學生，我就能不能接受這樣的教法，怎樣才更適合學生理解，怎樣才能讓學生愛上思考，等等。

總之，在教學中抓住關鍵，引導中職學校的學生以學會識圖為目標，通過構建一個全新的教學模式，解決學生缺乏空間想象能力的問題，發掘學生的學習潛能，讓學生在機械制圖課程上思維活躍起來，在教師的引導下，和學生共同完成一堂高質量的機械制圖課。