中職學校會計專業教學存在的誤區及對策

摘 要： 隨著我國經濟的快速發展，社會對會計專業人才的需求量越來越大，對于會計專業人才培養的主要途徑還是依賴學校教學。因此目前有很多中職學校在培養適應經濟發展所需要的高素質的會計人才的時候，存在一些問題。本文就目前中職學校會計專業教學存在的誤區予以探討，并提出相應的預防對策。

關鍵詞： 中職學校會計專業教學 存在誤區 預防對策

一、中職學校會計專業教學存在的誤區

（一）會計課程設置偏重于學科理論。

近幾年來，我國中職學校的課程設置基本上都是圍繞企業的創立與運營，而且學科課程涉及的經濟業務較多，這樣的學科課程設置已經打破原來的簡單的會計理論與實踐的課程設置標準。雖然重新設置的會計學科課程表打破了原來的簡單的理論與實踐的僵局，但是不可避免地陷入偏頗會計學科的建設、課程的理論性強的泥沼之中，在會計課程的實務方面幾乎很少涉及中小企業。目前我國中職學校會計專業畢業生的主要就業趨向就是一些中小型企業，由此可見會計課程設置的不合理性。

（二）輕視會計實踐，校企合作不深入。

中職學校會計專業的課程教學重視對學生理論知識的培養，輕視對學生會計實踐能力的培養，造成學校與企業合作不夠深入。會計工作崗位具有其他崗位無法比擬的特殊性，因此要想讓中職學校會計專業的學生深入企業進行會計實踐與學習，可謂是難上加難，困難重重。目前我國中職學校的普遍做法是與企業合作，但是中職學校與企業的合作僅僅停留在表面，只是簡單的業務交流，學生根本無法深入其中接觸企業的會計業務處理。這樣中職學校培養出來的學生就很難滿足社會對會計人才的需要，導致出現一方面企業找不到符合要求的會計人員，另一方面學校會計畢業生無法勝任會計工作。走馬觀花的學習根本達不到會計教學與實踐的目的，只有深入其中處理企業的會計業務，才能鍛煉會計專業學生的工作能力。

（三）會計專業的課程評價體系有偏頗。

目前我國中職學校會計課程評價體系有偏頗，該課程評價體系進入到重應知能力評價輕會計綜合能力評價的誤區之中。中職學校會計專業的課程評價體系與學生的就業質量及學生在校期間的技能掌握程度息息相關。目前中職學校會計課程的評價體系仍然按照傳統的閉卷考試的方法進行，根據參與閉卷考試的學生試卷成績決定學生對知識的學習狀況與水平。中職學校會計專mBm20Tbln7BKhTO6iiOhdQ==業的考試題目類型主要有填空、單選、多選、判斷、分錄等，這樣的評價系統會禁錮學生的思想，使學生的思維僅僅局限在考試成績上，久而久之學生便形成重視考試成績，重視應知能力的鍛煉，而忽視應會能力的培養的思維定勢。這是與會計專業的學科性質不相符合的。會計學科是一門系統的綜合性學科，它包括填制憑證、登記賬簿、報表編制、納稅申報等一系列的內容。簡單的一張試卷根本無法衡量也無法全面而細致地評價一個學生的會計能力，更不能達到激勵學生學習專業技術知識、提高學生學習會計興趣的目的。

二、預防中職院校會計專業教學進入誤區的對策

（一）提高學生學習會計專業的興趣。

興趣是最好的老師，但是在具體的教學實踐中又有幾個老師堅持這么做了呢？因此要從根本上提高中職學校會計專業的教學質量，必須從學生自身抓起，培養他們的專業興趣。為此老師在進行課堂教學的時候，要堅持一切從學生的實際出發，培養學生對會計專業知識的興趣，督促學生養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的學習氛圍，使學生形成一定的會計專業學習的能力。21世紀是一個科學技術發展迅速的時代，是一個知識爆炸的時代，知識與科技更新換代的速度快之又快，有很多與會計相關的專業知識在學生還沒有畢業就已經“落伍”了、“過時”了。尤其是現在關于財經制度的變更，經常“瞬息萬變”。因此老師在進行會計教學的時候，要選取合適的知識點，用基本的知識點來“灌溉”學生，培養學生最基本的素質與鍛煉學生的能力。

（二）優化專業課程設置。

中職學校會計專業的課程設置要符合社會發展對會計人才的要求，會計專業的學生在畢業的時候，要具備財政部門頒發的會計從業資格證，并且要確保“雙證畢業”。因此會計專業的教學計劃與課程設置要與就業靠攏，最好要求學生在學校的時候就順利地參加當地的會計從業資格考試，完成會計基礎、財經法規和職業道德及會計電算化的學習任務。除此之外，為了提高中職學生畢業后的可持續發展能力，會計專業的課程設置還要考慮當地經濟發展的特色及用人單位的要求，堅持以崗位要求為基礎，在結合會計專業發展的前提下，為學生未來的專業發展鋪路，避免因為忽視地方經濟發展特色對會計實務的影響，增強用人單位對中職學校會計專業學生能力的認同感，使學生適應會計崗位的需要。

（三）改善實訓環境，保證實訓與企業崗位的對接。

中職學校的會計專業仿真實驗室主要有手工仿真實驗室，該類實驗室以手工會計的試驗為主，包括會計核算、財務管理、金融專業課程等。但是僅僅這樣是不夠的，還需要學校根據會計專業的特點，在分析學生實際學習能力的基礎上，加強比如基礎會計、成本會計及財務會計等專業課程的仿真實習。將會計教學實驗化，讓學生在玩中學，學中玩，體驗學習會計專業知識的樂趣。另外，還要使實訓與企業崗位對接，準確地在實驗室里模擬企業崗位對會計的要求，真正使學生在不同的實訓項目中獲得相應的技能，并為以后的實際工作增長經驗與教訓，使其更了解會計專業的工作環境與崗位職責。

三、結語

我國中職學校會計專業教學的改善與提高之路不平坦，需要廣大同仁積極探索，勇于創新，樂于交流，為國家、為社會培養出更多的高質量、高素質的會計人才。

參考文獻：

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[2]陳學元.淺談中職學校會計專業教育教育改革[J].教育論壇，2009（16）.