班主任是學(xué)校德育工作的抓手

現(xiàn)代父母育子成才的期望值普遍都很高，再加上社會競爭加劇，家長們不僅感到了壓力，而且看到了潛藏在孩子身上的危機(jī)。家長們意識到知識和能力是未來社會的通行證，要想在未來的社會生存或更好地生活，良好的教育必不可少，而良好的教育背后只重視了學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視了對學(xué)生德育的培養(yǎng)，于是就出現(xiàn)了整個(gè)學(xué)生品質(zhì)道德的滑坡，誠信缺失。一方面高新科技的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，特別是互聯(lián)網(wǎng)等新興傳播媒體的迅速興起，為未成年人接收信息提供了新的方式和途徑，一些腐朽落后的文化和有害信息也借此機(jī)會得以傳播，侵蝕了未成年人的心靈，一些意志不堅(jiān)定的未成年人抵受不住來自各方面的誘惑，自控能力較差。加之法制意識淡薄，違法犯罪現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，且犯罪呈低齡化，團(tuán)伙化、暴力化特征顯著，給學(xué)校、家庭、社會帶來越來越多、越來越大的影響。另一方面在市場經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，助長了部分學(xué)生的拜金主義、享受主義、個(gè)人主義思想，極大地改變了他們的價(jià)值觀念和道德觀念，影響了他們的語言和行為。一些學(xué)生對學(xué)校思想教育活動產(chǎn)生逆反心理，忽視理論學(xué)習(xí)和自身修養(yǎng)的提高。市場經(jīng)濟(jì)的主體意識又導(dǎo)致部分學(xué)生在價(jià)值觀上過分強(qiáng)調(diào)自我，處處以自我為中心，推崇個(gè)人奮斗和自我實(shí)現(xiàn)，對集體麻木不仁，對社會漠不關(guān)心，造成信仰動搖，理想淡化，價(jià)值取向混亂，處于困惑與迷茫之中。

加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育教育，努力為未成年人營造一個(gè)有利于他們健康成長的良好環(huán)境是重中之重。然而在學(xué)校管理工作中，班主任的基本素質(zhì)和工作方法是最重要、最基層、最直接的工作環(huán)節(jié)。

一、成功駕馭課堂，讓課堂充滿活力和情趣是班主任基本素質(zhì)的直接體現(xiàn)，也是實(shí)施德育教育的重要途徑。

首先，班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的引路人。班主任的思想品德、業(yè)務(wù)水平和工作能力，對學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展，對學(xué)生集體的形成，對整個(gè)學(xué)校的教育效率和質(zhì)量起著重要作用。班主任應(yīng)利用一切方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而獲得深入學(xué)習(xí)的動力。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，可以引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲；班主任在吃透教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的最佳落腳點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。要想提高教學(xué)質(zhì)量，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最重要的一環(huán)是改進(jìn)課堂教學(xué)。但改進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵與吃透教材有著密切的聯(lián)系。采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)方法，課堂教學(xué)氣氛一定會生動活潑，也能增強(qiáng)學(xué)生對班主任的情感。

其次，充滿活力的情趣課堂還源于教師的自身修養(yǎng)。教師的幽默、機(jī)智、博學(xué)會吸引學(xué)生，成為學(xué)生心目中的偶像，達(dá)到“仁智”統(tǒng)一的教育。因此，班主任在自己的學(xué)科教學(xué)中，要微笑面對學(xué)生，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍；有海納百川的胸闊，能容納學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予正確引導(dǎo)，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生保持一種積極向上的心態(tài)。這種對學(xué)生的愛心與耐心合二為一的基本素質(zhì)是班主任工作成功的關(guān)鍵。

再次，學(xué)校、教師的全部責(zé)任在于教書育人，而班主任的主要職責(zé)在于育人。班主任是美的心靈的塑造者，健康個(gè)性的培養(yǎng)者，教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，這既說明了教師工作的高尚、光榮，更說明了教師的工作職責(zé)——塑造人的靈魂。能否把全班幾十個(gè)學(xué)生塑造成具有廣闊胸懷、高尚情操，能辨真假、美丑、善惡，正直誠實(shí)、不損人利己、不弄虛作假、富有同情心的一代，能否使他們成為有健康個(gè)性、健全人格的一代，與班主任工作的好壞直接相關(guān)。

二、班主任開展德育工作的方法應(yīng)靈活多樣。

（一）日常巡視

日常巡視能有效地使班主任對班級情況及時(shí)了解與控制。但巡視只能了解到表面情況，學(xué)生內(nèi)心的情況則不能通過觀察獲得，所以有必要對學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中通過言行會表現(xiàn)出真實(shí)的行為和思想，故班主任每天都要做到三巡視，早中晚觀察其言行，警鐘長鳴，勤字為先。

（二）交流了解

1.用愛滋潤學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。愛是教育的源泉，是教育獲得成功的基石，只有對學(xué)生充滿一種真摯、濃烈、發(fā)自肺腑的愛，才能成為學(xué)生的朋友，縮小師生的情感差距。消除師生的融膜、融洽師生關(guān)系是教育取得成功的重要條件。班主任應(yīng)該通過談話掌握學(xué)生的內(nèi)心想法，使學(xué)生體會到班主任對他的關(guān)心。

2.開展以“感恩”為主題班會活動。有些事面對面不好說，以書面語言發(fā)表見解。當(dāng)然要注意這種寫作不能成為他們的負(fù)擔(dān)。班主任在認(rèn)真閱讀后，有針對性地寫上批語。在習(xí)作中的個(gè)人秘密，如家庭問題、戀愛問題等都嚴(yán)守不露，這是贏得學(xué)生信任的關(guān)鍵因素。若作中的問題，寫評語不能解決，則以個(gè)別談話加以解決，促使師生間平等交流。

3.學(xué)會寬容，善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生。一位教育家曾說：“有時(shí)寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。”學(xué)生中，逃課、抽煙、打架斗毆、攪亂課堂制序等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，單憑生氣不能解決問題，當(dāng)一位老師面帶微笑把手伸向?qū)W生并說：“我們互相配合，老師不愿放棄你們，我們和解吧！”僅此幾秒鐘，就化解了師生間長達(dá)半學(xué)期的是是非非，學(xué)生被老師的寬宏大量感動得淚流滿面，“老師，我對不起你！”我想這正是老師的魅力所在。寬容就是相信他一定能好，允許他犯一些小錯(cuò)誤，就是留有一定的空間和時(shí)間讓他思考什么該做，什么不該做。

4.樹立誠實(shí)守信的理念，學(xué)會做人。市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，也就要求年輕的一代養(yǎng)成自覺遵守法律法規(guī)的習(xí)慣。市場經(jīng)濟(jì)對人們的一個(gè)非常重要的要求就是“誠實(shí)守信”。首先，教師要時(shí)刻注意誠實(shí)守信，表里如一，以身作則；其次，在班級樹立榜樣，鼓勵(lì)表揚(yáng)；再次，開展以“做誠實(shí)守信的人有什么好處”為主題的活動，提高認(rèn)識；最后，學(xué)分獎勵(lì)，激勵(lì)進(jìn)步。

5.對特殊學(xué)生的教育管理。每個(gè)班集體總有幾個(gè)較為特殊的學(xué)生，他們或者有性格缺陷或者沾染惡習(xí)，或自由散漫或多動貪玩，對這類學(xué)生，教育的方法不能一概而論，要對癥下藥，恩威并施。班主任的工作方法靈活多樣且與各個(gè)教師的個(gè)性特征相聯(lián)系，成功的班主任都有自己的獨(dú)特管理方法。

育人是一項(xiàng)十分艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，塑造人的靈魂是最富有創(chuàng)造性的工作。它不僅需要班主任有一顆愛心，有滿腔的熱情，還需要班主任富有創(chuàng)造精神。總之，在信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，開辟多種途徑，尋找載體，切實(shí)抓好學(xué)生的課堂與課外教育，切實(shí)抓好世界觀、人生觀、價(jià)值觀的理念教育，遵循以人為本、全面育人的原則，將會使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。教師應(yīng)用全部的愛點(diǎn)燃這份事業(yè)——大愛無邊。