提問法在處理人民版思想品德教材留白時的妙用

人教版思想品德教材緊密結合學生的真實生活，有濃厚的人文氣息，為學生提供了豐富的想象空間，成了教師引導學生進行思想交流、情感溝通、道德踐行的重要契機。如果教師采用恰當的教學手段，就必能激發學生閱讀和學習思想品德課的欲望，從而大幅度地提高學生的成績，下面我就思想品德的課堂提問談談自己的看法。

一、精心設計課堂提問

課堂提問的問題需要教師在備課時根據教材留白的展現形式進行精心設計，問題設計要巧妙合理，構思巧妙的問題能夠激活學生的思維，啟發學生去探索、去發現，從而獲取知識。堅決不能照本宣科、平鋪直敘地提問，問題也不能太淺顯，只讓學生不經思考就能回答“是”或“不是”，更不能太空洞或太抽象，讓學生摸不著頭腦，這樣會使學生厭煩。因此，教師在設計問題時要根據教材留白的展現形式力求精當，“精”指的是精練扼要、言簡意賅，“當”指的是得當，所提問題要恰是重點、難點；還要富于思考，即緊扣教材，突出重點、難點，并有一定的思考價值，使學生理解詞句豐富而深刻的含義及其作用；同時，所提問題還要緊隨所學關鍵內容，緊扣主題，以點帶面，對課程的主要內容進行充分概括。問題的設計要有明確的目的，應服從總的教學任務，教師在備課時應進行充分的準備，做到適時適度，靈活多樣。

二、結合教材留白，選擇恰當的提問形式，提高教學效率

1.直接發問：對某一簡單問題直接發問，其表現形式為“是什么”、“有什么”等。如《中國的現代化之路》中的留白“想一想”：“除人口問題外，我國在資源、環境等方面還存在哪些問題？”因為八年級已經講過，比較簡單，所以可以直接問“是什么？”。

2.間接發問：為突出某一問題，從問題另一側面，尋找契機發問。如《中國的現代化之路》中的留白“小活動”：“用文字或圖畫分別描繪出2020年和2050年中國的美好景象。”可以從全面小康社會的含義和現階段全國各族人民的共同理想方面，引導學生回答以上問題。

3.反詰發問：針對學生對某一問題的糊涂認識和錯誤癥結反問，使學生幡然醒悟。如《關愛是一門藝術》中的留白“想一想”：“班主任為什么不把真相告訴恬恬呢？”反問學生如果把真相告訴恬恬，則恬恬會怎么樣，使學生幡然醒悟：關愛也需要藝術。

4.激勵發問：使用激勵性提問，激發學生的學習興趣，促使其進行知識間的類比、轉化和遷移，把學生從抑奮狀態調動到興奮狀態。如《假如我是人大代表》中的留白“活動總結”：“我選舉‘人大代表的標準’是什么。”由于這與學生生活較遠，學生比較抑奮，可以提出讓學生說出選舉班干部的標準，促使其進行知識間的類比、轉化和遷移，把學生從抑奮狀態調動到興奮狀態，激發學生的學習興趣，從而完成教學目標。

5.引導發問：對學生難以理解問題，需要疏導或提示時，在關鍵處發問，循序漸進地達到理解知識和解決問題的目的。如《努力維護公平》中的留白“想一想”：“你做過待人不公平的事情嗎？當時的想法是什么？”提示學生從怎樣解決不公平現象、怎樣對待不公平現象方面思考，從而達到理解知識和解決問題的目的。

三、把握課堂提問時機

新的課程標準要求把課堂還給學生，強調把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習。但課堂上問題的提出不僅可以由學生提，而且可以由教師開門見山直奔重點地提出。所以教師正確把握提問時機、提出恰當的提問對發展學生的積極思維，加深知識理解，培養良好的思維品質具有十分重要的作用。正確把握提問時機可以從以下幾個方面著手：

1.承上啟下，溫故知新式的提問。新編人民版思想品德教材具有很強的系統性，每一單元的每一課并不是彼此獨立的，它們之間有著或多或少的內在聯系。一般來說，每一單元集中學習某一方面知識，而新知識總是從舊知識中引申發展而來的。因此，在講授新知識之前，應該先讓學生回憶復習與本課有關的舊知識，從中找準與新知識有關的問題，把學生引進舊知識的“最近發展區”，啟發學生運用舊知識去獲取新知識，實現知識的正遷移。這樣，便為學生學習新知識、處理教材留白打下良好的基礎。例如在講授人民版九年級思想品德第一單元第一課《生活在地球村》第三框“村里的煩惱也不少”時，可在課堂導入時提出第二框“村里的生活也不錯”里的問題：個別同學熱衷過代表外來文化的圣誕節而忽略了代表中華文化，你有什么看法？引導學生思考不同文化之間的沖突，從而引出地球村里的一個煩惱“文化問題”，也為處理第三框“村里的煩惱也不少”中的留白埋下了伏筆。這種鋪墊式的提問既有利于復習舊知識，又有利于順利地學習新知識。

2.突出重點，講授新課時的提問。突破重點和難點是順利地完成每節課教學任務的關鍵。因此，在處理教材的重點留白時，教師必須設計一定的問題，引導學生思考。例如人民版九年級第二課《中國的聲音》第三框“中國是個負責任的國家”這節，在教學中除了引導學生思考中國是個負責任的國家表現外，還必須結合小活動中“和平鴿、橄欖枝的圖片”，在學生列舉出世界人民渴望和平、熱愛和平的事例，或繪制反對戰爭的宣傳畫后，引導學生思考：當今世界的主題是什么？當今世界和平與發展的主要障礙是什么？學生在閱讀教材后圍繞著教學重點進一步提出問題讓學生思考搶答。通過這樣反復搶答，學生牢牢地掌握知識點。

總之，只要教師能立足教材，把握重點，精心設計課堂提問的問題，選擇好提問的形式，并把握提問的最佳時機，就能較好地處理人民版思想品德課教材中的留白，有效地培養學生良好的自主學習習慣，從而大幅度地提高學生的成績。