如何激活農村中學語文教學

摘 要： 農村中學語文教學現狀堪憂，可以通過每課表演，每月一次大型語文活動，每月兩次課外閱讀、欣賞課，寫作中大量引用激勵機制等方法、措施來激活農村中學語文教學。

關鍵詞： 農村中學語文教學 大型語文活動 激勵機制

筆者在農村中學從事語文教學十幾載，深切體會到農村中學語文教學效果不良，由于經濟、交通、通信、生活圈子的限制，學生語文素質低，知識面狹窄，聽、說、讀、寫能力均令人擔憂。加之農村中學師資力量相對薄弱，教學設備落后，更使農村語文教學雪上加霜。在全面實施新課程改革、推進素質教育，倡導“大語文”概念的旗幟下，如果教師再不注重搞活語文教學，而仍然按陳舊的模式，即課堂上純粹以一本教材為綱，實行“滿堂灌”，用老師自己的思維方式“牽”著學生走，不僅會導致語文課堂興味索然，味同嚼蠟，而且師生的積極性均不能調動起來，學生尤其會缺乏學習興趣、學習主動性，一談及語文課就感到昏昏沉沉，一提起作文就叫苦連天。如此，素質教育如何體現？語文教學質量又如何提高？

針對農村中學教育現狀，我們近年來逐步試著探索怎樣搞活語文教學，全面提高學生語文能力的途徑，有了一些感悟，那就是要“學海無涯趣作舟、樂作舟”。托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！笨梢?，興趣是學生學習的驅動力、興奮劑和催化劑。所以，我們總試著采用啟發式、興趣性的教學方式，不斷激發起學生的求知欲望。

一、“每課表演”活躍課堂氣氛

心理學研究表明：教學環境的優劣，對教學會產生正負不同的作用。因此，為創設一種愉悅和諧的教學環境，我們在每堂語文課上前5分鐘，開設了一個由學生扮演的“每課表演”環節——教師根據語文教學的內容，預先通知學生做好充分準備，每節課按學號順序由一兩名學生講或說，或講一個故事，或介紹一則美文、詩詞，或出幾道字謎、歇后語、智力題目等內容。故事讓其他同學討論其主題、蘊含的哲理，從中受到哪些啟示；美文、詩詞，共同欣賞、感悟；趣味題目，則更調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。如果所選材料恰好與課文內容相關，更是錦上添花。

二、每月一次大型語文活動

古代思想家、教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文活動尤其能使學生“好之”、“樂之”，當然更能激起他們的興趣。因為語文活動內容豐富多彩，項目繁多，且多具競爭、競賽機制，最能刺激學生的爭強好勝的心理。新“課程標準”、新教材尤其重視語文實踐活動，每冊語文課本上均刊載相當數量的趣味無窮的活動內容，從字、詞、成語、歇后語的積累到古詩詞、文學名著的欣賞，教師要把它們充分有效地利用起來，切不可流于形式甚至不屑一顧。爭取每月至少開展一次大型語文實踐活動，用2—3課時集中安排。活動方式可仿照電視中的選拔選手的形式舉行有獎比賽，如搶答、必答、辯論、演講、情景表演等，也可以以試題的方式，讓全體學生參賽，共同參與，創設樂學情境。這是搞活語文教學的良好途徑。

三、每月開設兩次課外閱讀、欣賞課

心理學研究表明：喜新厭舊尤其集中在中學生身上。語文教師如果僅對課本上那些數量有限的文章進行反復閱讀、分析，往往就會使學生生厭。中學生特定的年齡、心理決定了他們向往更廣闊的語文空間。朱熹說：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”古人又云：“讀萬卷書，行萬里路。”所以語文教師一定要想方設法拓寬學生的閱讀面。

我們開辟了每月至少上兩節（每次2—3課時）“課外閱讀大視野”課堂。教師利用課余，收集眾多資料，擷取適合中學生閱讀的課外美文——文質兼美，既符合審美要求，又體現時代特點的新鮮活潑的精悍“時文”，經打印、發放給每個學生。課堂上師生一起帶著一種輕松、愉快的心境自由閱讀、感悟，然后各抒己見、暢所欲言，甚至大膽爭鳴。我們談文章內容，談寫作手法，談蘊含的人生哲理，談理想，甚至敢于大膽對文章“雞蛋里挑骨頭”，指出自己認為不妥的地方。如此，既擴大學生的視野，使他們盡情徜徉在文學殿堂中，飽覽明媚鮮活的春光，更從中悟出許多為人之道、生活原則，進而誘發學生的創作熱情，引導他們或模仿或借鑒，摸索寫作技巧與規律，從而不斷提高寫作水平。

四、寫作中大量引用激勵機制

在語文能力中，寫作能力顯得尤為重要，也最難以培養與提高。尤其在農村中學，有時盡管訓練得不少，卻不能激發學生的興趣，收效甚微。通過實踐，我們認為激勵機制是提高學生作文興趣的良方。激勵，即利用學生積極向上的心理、榮譽感，使之發奮努力，潛在能力得到挖掘。激勵方法很多，主要有：

1.鼓勵班上同學成立“寫作興趣小組”，成為該班板報內容的撰稿者，“校園之聲”廣播站的通訊員。每有一點成績即給予表揚與鼓勵，同時不斷擴大隊伍，“以點帶面”地激發寫作熱情。

2.收集學生作文中佳句妙語，摘抄在專門的筆記本上。對有特色的文章收訂成冊，鼓勵學生都能在老師這本筆記本上占有閃亮的一席之地。這無疑是向學生注射了一劑特效興奮劑，因為能在老師的筆記本上留點“墨寶”，何等榮耀。

3.推薦學生習作參賽、發表。這是學生都具有的強烈愿望，作文能獲獎、發表，對他們更是增強自信、提高興趣的有力鼓舞。因此，凡是學生文章在立意或構思或語言上較具特色的，均慷慨鼓勵，積極指導其進行反復修改?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，一旦有一篇文章發表，就必然帶動更多的佳作產生。

4.老師寫“下水作文”。陶行知說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守?！蔽覀兤綍r也愛涂鴉些文字，記錄對生活的點滴感受、教學心得、子女的成長日記等?？梢杂羞x擇地念給學生，常常把自己發表的“豆腐塊”推薦給學生，大大激發他們的興趣。此外，還常常與學生同寫同題作文，營造一種師生“同甘共苦”的寫作氛圍，激勵學生的寫作士氣。

總而言之，為了推進農村的教育事業，為了農村孩子的健康成長和成才，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，我們義不容辭。只要教師在教學實踐中因地制宜，努力探索，不斷創新，就必定能有效地調動學生學習語文的積極性與主動性，從而最大限度地提高課堂教學效率，提高農村中學語文教學質量。