一心讀得圣賢書，兩耳聞得窗外事

古人曰“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，那是在當時的歷史背景下，對當時的讀書人努力學習的訓誡，而對于當代學子來說，這句古訓顯然需要“與時俱進”了。現代教育已經逐漸國際化，充分意識到人才培養的全面性，開始把延續了幾千年的應試教育的重心轉向素質教育，對于高中學生來講，不僅要“一心讀得圣賢書”，還要“兩耳聞得窗外事”，在學習課本知識的時候要專注，但是不能淪陷為死讀書，還要“聞得窗外事”，從更全面的角度提升個人素質。從語文教學來講，更要注重學生這方面素質的培養，畢竟語文是一個基礎學科，也是高考重要學科，這門課程在高考中占的分值比例大，形成一個良好的學習習慣，對于其他學科的學習大有裨益。

語文教學不同于其他學科的重要意義之一在于，它不僅傳授知識，還肩負著傳播民族文化、宣揚民族精神的重任，對幫助學生樹立愛國主義精神，建立歷史使命感有不可小覷的職責。作為一名中國人，通過語文課程了解中國的文化是主要途徑之一，教師在教學過程中的引導就顯得尤為重要。那么如何培養全面發展的人才，筆者有以下幾點體會和大家分享。

一、教育觀念應與時俱進，不培養書呆子

“一心只讀圣賢書”很容易造就“書呆子”，教師要做好引導，擺脫傳統的教學模式的束縛，走出“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”的誤區。教師要順應時代變化，能“與時俱進”，改變自己的教學思想，不能輕易隨波逐流，要根據時代的進步、學生的個性化需求而逐步改變教學思路，創新教學模式，摒棄經驗主義。教學內容在不偏離大綱的前提下，緊跟當下形勢，結合當前形勢，推陳出新，這樣才能抓住時代脈搏，適應高考對人才的要求。只有教師首先打破傳統的教學模式，教學模式上有所突破，才能有效引導學生跳出讀死書的傳統怪圈。教師在教學過程中要謹記不能進行“填鴨式”的灌輸，要時刻把“授人以魚，不如授人以漁”作為教學格言，只有從心理上先做到這些，才能從根本上有所改變，才能引導學生走出讀死書的傳統模式。

二、發揮學生的主觀能動性

傳統教學模式下，課堂45分鐘基本就是教師講解，很少有互動，學生被動地學習知識，“滿堂灌”的形式使得學生麻木，加上緊張的教學進度，學生采取被動地、機械地接受的形式，基本就是根據教師灌輸的內容學習，死記硬背自然占據很大一部分，這樣顯然不可取，對于學生素質提升沒有任何幫助。想要打破這樣的禁錮，教師就要鼓勵學生改變這種單一獲取知識的模式，引導學生主動獲取課堂外的知識。首先在課堂上教師應當盡可能多地與學生進行互動而不是一味“灌輸”，比如強調學生的預習，在課堂上盡量將學生推到主動的位置，在預習制度的促使下，學生就會主動獲取知識。而且現在高考作文形式非常靈活，更注重學生的自由發揮，不管是題材還是體裁、題目上都有很大的自由度，鼓勵學生盡可能地展現自己的綜合素質。這種形勢下，學生更要增強主動獲取知識的主觀能動性。

三、推廣網絡學習

網絡已經深入人們的生活。網絡可謂包羅萬象，幾乎所有人現有的知識都在網上匯聚，而網絡的普遍性也使我們獲取所需知識更加便捷，因為，學生走出小小課堂，不局限在短短45分鐘內的學習，最有效的學習方式之一就是通過網絡，對知識進行拓展。網絡上有大量的學習材料，分類很精細，學生需要的基本都能通過網絡獲得。而且通過網絡還減少了學習成本，例如很多適合中學生看的課外閱讀書籍都有電子版，學生可以直接下載來看，還可以通過網絡進行實時交流，這種交流不僅能隨時隨地地解答學生的疑惑，不必受時間、空間的限制，還能拉近學生與學生之間、教師與學生之間的距離。

在這個過程中，教師要注意控制，畢竟中學生處于思想逐漸成熟階段，對于信息的甄別能力還沒有那么強，要教給學生利用網絡學習的方法，有意訓練他們的甄別能力，爭取能“取其精華，去其糟粕”，讓網絡“為我所用”，而不會背其道而行之。

四、不操之過急，一步一個腳印

學生的培養不是一朝一夕就能完成的，所以在教學過程中，要培養全面發展的素質型人才一定要注意不能操之過急，教師首先要制訂一個完善的教學計劃，畢竟改革也是一步步進行的，既不能全部摒棄舊的教學模式，實際上傳統模式也不是一無是處的，還是有長期積累下來的優勢的，又不能“換湯不換藥”，流于形式的改革是做表面功夫，嚴厲杜絕“華而不實”的改革。例如在拓展閱讀上，開始教師要花多一些精力去督促，幫助學生進行拓展閱讀，教會學生讀書方法，注意熟練運用精讀和略讀的技巧，養成做讀書筆記的好習慣等。為了提高學生的讀書興趣，可以組織讀書小組，定期開展讀書心得交流會，還可以介紹學生看一些名家點評，例如“百家講壇”節目，就對很多知識做了精辟闡述，教師可以幫助學生甄選一些合適的內容，拓展學生的知識面，培養學生的學習興趣。

總之，要培養全面發展的人才，提高學生的綜合素質，教師就要不斷保持先進的教育觀念，首先要自我鞭策，自我完善，不斷學習，不僅要學習專業知識，還要不斷拓展知識領域。只有教師先提升自我素質才能有效地引導學生，才能有能力培養全面發展的素質型人才。語文教學涉及的每一部分，例如閱讀、作文等，不論從“教”上，還是“學”上，對教師要求高，對學生要求也很高，要培養出一心讀得圣賢書，兩耳聞得窗外事的全面人才，可謂任重而道遠，需要慢慢探索、不斷總結經驗教訓，不斷調整在教學過程中的方式方法。