語文教學中有效開展小組合作學習的策略

隨著新一輪的課程改革的推進，小組合作學習在新課程中受到廣大師生的好評，小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習，從這個意義出發，我們應針對不同的教學內容，選擇適合內容的小組合作學習方式開展活動，但這只是引導學生進行小組合作學習的前提條件，要想切實有效地開展小組合作學習，根據專家的引領和同伴的交流，我認為應該從以下幾方面進行。

一、合理分組，優化組合

學生是一個個鮮活的個體，存在著智力、學習能力、喜好等方面的差異。為了使他們最大限度地互補學習、互相幫助、發展智力、培養能力，在編組時采取“組間異質”分組法，注意合理分工，使組內優劣互補，組外水平相當，每組4～6人。組與組之間的差距要根據平時的觀察和學生的差異變化情況隨時調整。

二、妥善處理好師生關系

在教學過程中，要把教師的主導作用放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵學生積極參與，盡量減少對學生的限制，要平等地對待學生，尊重學生，信任學生，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位，教師的引導要恰到好處，要在課堂教學中起“穿針引線的作用”。

比如，在低年級的小組合作中，可以從識字教學中訓練，第一步：組內合作學習，可讓學生按“圈生字、讀準音—認清形、擴詞—正確書寫”的順序在小組內合作學習，并提出比賽要求，哪組的所有成員能完成任務，哪組為勝利組，得一朵小紅花。學生在小組長的帶領下，認真有序地進行，一般情況是學生先完成“圈生字、讀準音”兩個任務，形式也各不相同，有的小組是邊讀多圈生字，然后齊拼幾遍，再由小組長當考官，組員一一過關，不過關的全組一起幫助。有的小組是先圈生字，然后讀課文，讀到有生字處齊拼幾遍，再兩兩相互考過關。在組員對字音過關后，組內就開始進行字形的學習，一般有兩種形式：（1）小組長一一點字，組員舉手交流自己的記憶方法；（2）組長將生字一一分給組員，組員就分給自己的字分析字形，組內交流，其他同學若有不同意見可舉手發言。這樣一來大部分學生能將一篇課文中80～90%的生字在組內掌握，既節約時間，又讓學生積極、主動、活潑地學習。第二步：在組內充分合作學習的基礎上，匯報交流，即組間合作學習，使教師檢測組內合作學習的效果。對于字音，一般是采取分組讀、讀后挑毛病的比賽法，讓學生教學生，既讀得準又記得牢。而對于記憶字形，則只需將小組內討論總結的最佳方法在班上交流就行了。學生在如此短的時間里，既在組內練了、聽了，又在班上練了、聽了，幾次反復鞏固，很快就掌握生字。這樣一來，學生學習生字既輕松又省時。

三、正確處理競爭與合作的關系

針對小學生好勝的心理特點，在合作學習的過程中適時地引入競爭機制，可增強合作學習的效果，使合作學習更具實效、高效。比如，學習每一篇課文的第一課時，一般都要求學生把課文讀流利。怎樣使枯燥的課變得生動呢？我的方法是小組內比賽讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀、男女同學比賽讀。小組內比賽時相互間指出不足，小組的得分累計起來就是大組的得分，評出優勝大組，再示范讀，這樣那些難讀的詞語、句子和語氣等問題就迎刃而解了。通過比賽，學生認真傾聽，互指不足，使小組合作學習效果更顯著，學生也特感興趣。

特別值得一提的是，在融入競爭機制的過程中，還應該注意課內與課外相結合，與各種有趣的活動相結合，比如，辦報活動以小組合作方式完成，各小組評比，以增強能力；班會隊會的各項活動也以小組合作的方式進行；這樣經過長期的合作之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養學生的合作意識。