作文教學(xué)感悟

作文，試卷上的重頭戲，也是讓同學(xué)和老師倍感頭疼的話題。部分學(xué)生面對作文抓耳撓腮，感到為難；部分老師評改作文眉頭緊蹙，感嘆作文教學(xué)沒效果。在十幾年的語文教學(xué)生涯中，我也有同樣的感觸。為了突破這種現(xiàn)狀，切實提高寫作效能，我在教學(xué)實踐中不斷思索、嘗試、改革，取得了一些成果，現(xiàn)寫出感悟，供大家參考。

一、博覽精讀，積累寫作源泉。

寫作和閱讀密不可分。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，極有助于提高寫作能力。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”“勞于讀書，逸于作文。”這些經(jīng)驗之談，是有道理的。

閱讀對于寫作的作用是多方面的。首先，博覽群書，可以啟發(fā)思維，活躍文思。陸機說：“佇中區(qū)以玄覽，頤情志于典墳。”他認(rèn)為觀察事物可激發(fā)文思，研讀古籍也可以豐富文思。有些人寫文章如行云流水，筆到之處，文意豐富，言辭自然，這和他讀書多有極大關(guān)系。其次，閱讀可以吸取和豐富寫作材料。從根本上說，寫作中的材料都是取自社會生活的，但一個人的閱歷有限，不可能對宇宙間過去和現(xiàn)在的所有事物都直接觀察和感受。廣泛閱讀，則可以幫助學(xué)生了解自己不可能親自接觸、認(rèn)知的生活和知識，從而豐富自己的寫作材料。再次，閱讀是掌握寫作規(guī)律、學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。別人的好文章讀得多了，耳濡目染，便會懂得文章作法。最后，閱讀可以豐富學(xué)生的詞匯，提高運用語言的能力。一切古今中外名著，都是語言巨匠用提煉加工而成的規(guī)范化的語言寫成的。閱讀名作，可以幫助學(xué)生更好地豐富語匯，了解更多的句式和修辭手法，掌握運用評議的基本規(guī)律，提高運用評議的技巧。

二、入境思情，學(xué)會抒情達(dá)意。

作文是一個人思想感情真情的表達(dá)，是一種親切自然的流露。生活中，無論是平淡無奇的日常生活，還是動人心弦的喜、怒、哀、樂，都會給人造成某種程度上的感情沖擊，產(chǎn)生苦、辣、酸、甜之感。有所感就有所悟，有所悟就有所思。如果能把生活給予的所感、所悟、所思，通過語言真實、生動地表達(dá)出來，就是一篇很好的作文。

可是在現(xiàn)實的作文教學(xué)和學(xué)生寫作中，部分學(xué)生對作文的實質(zhì)理解不透。親身經(jīng)歷的豐富的生活感受不寫，而是專門絞盡腦汁、挖空心思地尋思自己不熟悉的素材。

針對以上情況，我專門進(jìn)行了引導(dǎo)性的作文輔導(dǎo)。

第一，精心挑選一些優(yōu)秀作文，分析這些作文成文的經(jīng)過，幫助他們了解寫作文的真實本質(zhì)。

第二，選材輔導(dǎo)。為訓(xùn)練學(xué)生在生活體驗中選取寫作素材，我特意設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的題目。如：《家的溫暖》、《我好想……》、《感受真情》……讓學(xué)生在熟悉的生活經(jīng)歷和體驗中找事例、談經(jīng)驗、寫感悟。

第三，及時抓住真實的生活素材，為學(xué)生提供寫作基礎(chǔ)。

比如，我班最近召開了一次家長會，會開得很成功，同學(xué)們都表示受益匪淺，感慨良多。我就不失時機地抓住這次機會讓學(xué)生以“家長會”為主題，寫一寫自己在家長會上的所見、所聞、所思、所感、所悟，要求寫出自己的情感。我的話音剛落，同學(xué)們就提筆而作，教室里霎時傳出“沙沙沙”的寫字聲。后來我批閱后，感到許多學(xué)生都寫得真切、感人。特別是我班封豪杰的作文，更讓我驚喜。封豪杰是名學(xué)習(xí)困難生，由于他學(xué)習(xí)成績不好，家長這次沒有來，在這種情況下，能寫出這樣的文章，實在難得。現(xiàn)節(jié)選其中的一段：

“我吃過午飯，就和同學(xué)一起來到學(xué)校。過了一會兒，家長們陸陸續(xù)續(xù)地來到學(xué)校。我看到別人的家長，不由地想起了自己的家長。下午3點整，家長會正式開始，可媽媽還沒來，我很傷心。隨著家長會的進(jìn)行，我的心情久久不能平靜。我看到別人的家長都那么關(guān)愛自己的孩子，那么關(guān)心自己孩子的前途，我的家長卻始終沒來。我的心情極度悲傷。但是我還想向所有的家長呼吁：希望天下的所有父母都真心地給予自己孩子真誠的關(guān)愛。”

三、仿寫訓(xùn)練，積累寫作經(jīng)驗。

模仿是兒童的天性，又是學(xué)習(xí)的最初形式。因此，在作文教學(xué)中，以范文引路，實行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，無疑是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。

在閱讀教學(xué)中，我有意識地充分挖掘課文中指導(dǎo)習(xí)作的典型，在分析理解過程中，不僅讓學(xué)生了解“寫了什么”，還讓學(xué)生領(lǐng)會作者是“怎樣寫的”，從中總結(jié)出構(gòu)成句、段、篇的規(guī)律，并把知識遷移到寫作訓(xùn)練中，通過觀察、仿寫，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

我常常讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用課文中的詞語，豐富自己的語言。也常常在講讀課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句寫話訓(xùn)練。

例如：我在執(zhí)教習(xí)作課《春天的油菜花》時，在學(xué)生對油菜花進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，運用“有的……有的……有的”這一并列關(guān)系的句式引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。較好地抓住了油菜花的顏色、形態(tài)特點進(jìn)行描述。學(xué)生通過觀察寫道：“油菜花有的還是花骨朵，綠綠的，像一粒粒小玉米；有的含苞待放，像害羞的小姑娘；有的已經(jīng)盛開了，像一只只金色的蝴蝶。”效果非常好。

此外，在閱讀教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生認(rèn)識一些常見的段式結(jié)構(gòu)，掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道。語文教材中，出現(xiàn)頻率高的，學(xué)生易于理解的構(gòu)段方式大致有下列五種形式：總分式（總分、分總、總分總）；承接式；并列式；因果式；概括具體式。根據(jù)這些段落結(jié)構(gòu)形式，在教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合，舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)段能力，對提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。

四、精心評改，上好講評課。

“好文章是改寫出來的”。精雕細(xì)琢，方成佳作；勿忙應(yīng)對，多有瑕疵。首先，教師要告知學(xué)生修改的重要性，修改的方法，讓學(xué)生自改、互改。其次，學(xué)生自改完之后，由教師精心評改每一本作文、評語要多指出亮點和成功之處，對有缺陷的地方的評語要委婉有分寸。當(dāng)然，對態(tài)度較差、胡亂寫的作文也要敢于打低分，以示警告。再次，作文講評時，多讀一些“優(yōu)秀示例”，其中有完整的文章，也有優(yōu)秀的片段，然后讓大家議議說說其中的“成功之道”，有時可以自己一邊讀一邊點評。最后，當(dāng)學(xué)生完全掌握修改點評方法之后，要求學(xué)生互批互改，并且要有眉批和總評。

學(xué)生對所讀之書達(dá)到了融會貫通，學(xué)會了積累材料，讓它成為了自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會了方法并可以運用到自己的作文中去，自然就能有感而發(fā)，文思泉涌，動筆成篇，作文再也不是難題了。