基于網絡環境數學教學模式的研究

當今社會已經完全進入信息化時代，網絡正以超過以往任何新生事物對人們產生巨大影響的影響力和前所未有的方式影響著人們的生活、工作、學習等方方面面。在這種沖擊下，教學模式也面臨一場重要的變革，即網絡化教學模式的變革。作為身處一線的中學數學教師，我們要與時俱進，及時調整教學模式，在跟上時代發展的同時也滿足學生的需求和進步要求，所以基于網絡數學教學模式的研究迫在眉睫。

一、網絡教學的背景環境

隨著網絡教學的逐步推廣，將改變數學教育的教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展教學思路，改變教學手段的創造性工具，它的發展必將掀起一場新的教育改革高潮，使學校教育朝著自由的、有創造性的課程教學方向發展。現在學校加快了網絡硬件環境建設，積極發展網絡教育，在這樣的環境下，盡快實現數學教育網絡化，加快數學教學模式的改革，推動數學網絡教學模式的發展，迅速響應適應新課標的要求，使數學教學真正進入現代教育的軌道上已是刻不容緩、大勢所趨。所以作為數學教師，我們更應當積極地參與進來，積極進行網絡化數學教學模式的探索、研究。

二、網絡教學模式的優勢

1.將教學內容形象化、立體化地展示出來。

傳統的教學模式無非是“一支筆、一張嘴”，即教師用一支粉筆寫板書，用一張嘴來講解。數學不像語文、歷史等文科，相比之下文字比較少，數字、數學符號、圖形等占主要形式。但是一個數學題的證明也會使板書滿滿當當，黑板的面積是有限的，有時候遇到一道綜合性的應用題，黑板就滿了。教師在教學過程中會很累，學生也會產生疲勞感，會影響整個課堂教學效率。有了網絡教學這樣的模式，教師可以將演算過程提前做成多媒體課件。教師可以在講解過程中一邊演示一邊講解，演算過程可以是以動畫的形式，根據教師的講解節奏一步步顯現的。這樣免去了教師寫板書的痛苦，學生也不會在教師寫板書的過程中分神，造成跟不上教學節奏的問題。例如，在講解函數及其圖像這個章節的時候，傳統的教學模式下，教師只能在黑板上用粉筆繪制圖形，手工操作下的圖形在精確性上就會差很多，在學生對圖形的認知上也不能起到很好的作用。畢竟黑板的畫圖模式還是二維圖形，難以表達出三維立體的形象，學生要理解這部分知識只能靠教師不斷地講解和畫出二維圖形去想象立體的模式。然而學生的理解力、想象力是有差別的，尤其這樣抽象的知識，必然造成對知識的理解、掌握的效率低下，教學質量就會降低。而且教師在繪制圖形的時候必然會用身體遮住黑板。在整個繪制過程中，不管是在教室哪個位置的學生都不可能完整地看到操作過程，由于視線的遮擋繼而會使學生在教師費勁演示的過程中分神，青少年正處在精力充沛、容易分散注意力的階段，自然會致使教學效率降低。如果利用網絡教學，這些問題都會迎刃而解。教師可以根據教學需求自己制作或者搜索網絡上現成的相關課件，這樣問題會很快得到解決。動畫演示畫圖過程及成品圖的形狀，都會給學生很直觀的過程展示，幫助學生直接在腦中建立三維立體的形象，而不必大費周章，絞盡腦汁去想象了。這樣理解起來諸如此類比較抽象的問題就容易很多，教學質量自然就會有所提升。網絡數學教學的這種優勢在幾何這一課程的教學中尤為顯著，教師可以對形狀復雜二維、三維數學對象進行操作，使隱蔽的幾何關系得到顯示，從而延伸學生的視覺，加強學生的直觀思維能力。例如，在歐拉定理的推導中，由于有了電腦的幫助，我們可以方便地實現立體圖和平面圖之間的轉化；在球的體積和表面積公式的推導中，利用電腦的動態模擬功能和交互功能，不斷改變相應的參數，使球體按要求不斷變化，我們可以把極限的思想清楚地展現在學生面前。這樣的例子還有很多。

2.改善學習模式。

利用網絡進行教學不僅體現在課堂上利用多媒體課件輔助教學，還可以利用網絡在課堂外與學生進行更多的互動，通過網絡了解學生思想動態，了解學生對課程的需求及幫助學生拓展知識都有很好的效果。

現在的通訊工具已經很發達，除了移動電話外，網絡上有QQ還有郵件等各種通訊方式，現在的中學生從小就生活在網絡時代，所以對網絡工具不僅熟悉還時刻在應用。教師可以利用這一特點，與學生進行網絡交流，更好地了解學生，幫助學生。例如，可以建立班級內的數學QQ群，在群里大家可以相互討論，這樣就不局限于課堂上，避免了時間、空間的限制，學生有問題隨時可以在群里提出，全體學生都可以參與到討論當中。教師也可以利用這個機會進行輔導、答疑解惑，使學生的問題在第一時間得到解答。以往學生課下遇到困難由于各種條件限制，有的是因為不在課堂上聯系教師不方便；有的是因為性格內向，害怕犯錯的心理作祟而不敢去請教。有了網絡平臺能有效改善這種情況，也能建立學生間互幫互助、團結友愛的關系。教師還能根據學生提出的問題，及時匯總并調整教學方式和進度，更好地適合學生的方式、進度來教學。

另外，教師應適當鼓勵學生主動去利用網絡尋找答案，遇到問題可以嘗試自己先去解決，對于新學到的知識，鼓勵學生通過網絡進一步地學習、獨立進行知識的拓展。這樣一方面彌補課堂短短45分鐘的不足，另一方面也鍛煉學生主動學習的能力。由于網絡這種形式主觀能動性很強，加之“有聲有色”，學生利用網絡去學習知識的時候不會感到非常枯燥。

總之，在現代化社會，網絡教學在教學中所占的比重肯定越來越大，如何有效地利用，對于教師來說還需要不斷地探索和研究，爭取能建立一套更成熟、更完善的網絡環境下的數學教學模式。