如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的。數(shù)學(xué)老師要努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能對學(xué)習(xí)有興趣，有了興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。有興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，下面談?wù)勼w會。

一、情感教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效動力

只有構(gòu)建起和諧融洽的師生關(guān)系，師生間情真意切，才能使學(xué)生滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)。情感教育是教師為每個學(xué)生的人生大廈鋪墊的基石。我常常和學(xué)生說的一句話就是“課堂上我們是師生，生活中我們是朋友”。建立了融洽的師生關(guān)系，師生間的距離縮短了，教師便可以了解每個學(xué)生的內(nèi)心世界，做到因材施教。

這是現(xiàn)代課堂組織的基本要求，畢竟，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動的主體。為此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行換位思考，把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平；平時應(yīng)主動和學(xué)生交流、談心，聽取他們的想法和意見，了解他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度和期望。例如，在剛開學(xué)時，我通過收集學(xué)生對“我心目中的數(shù)學(xué)老師”的描述，了解到學(xué)生普遍喜歡知識淵博、講課生動形象、富有激情和幽默感、平易近人、能和學(xué)生交朋友的老師，而不喜歡抽煙、衣著不整、無精打采、處事不公正、體罰學(xué)生的老師。部分優(yōu)生還具體提出老師應(yīng)當(dāng)多講學(xué)習(xí)方法，典型題目，以及解題技巧，平時還可以布置一些思考題以鍛煉思維等。另外，部分學(xué)生則希望老師講課放慢速度、深入淺出，多講基礎(chǔ)題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。通過以上這些做法，我們可以提取出很多有用的信息，從而制定出符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能使整個認(rèn)識活動興奮起來，觸發(fā)學(xué)習(xí)激情。因材施教是培養(yǎng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可或缺的一步，課堂教學(xué)中不能一蹴而就，要面向全體，分層指導(dǎo)。我常把學(xué)生分成優(yōu)、良、一般三個等次。“優(yōu)”是學(xué)習(xí)興趣濃、求知欲望高、基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生；“一般”是智力因素和非智力因素相對較差、學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生。通過因材施教，分層指導(dǎo)，三個層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了很大的提高。

三、要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣也是每個學(xué)生自覺求知的動力所在，教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)設(shè)動人的情境，埋下誘人的伏筆，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望和思維的火花，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題。

適當(dāng)分段，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。如列方程解應(yīng)用題是學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，在教列代數(shù)式時有必要為列方程的教學(xué)做一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)同學(xué)們在錯綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、“做”中發(fā)現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

隨著素質(zhì)教育的推廣和普及，新教材中提供了豐富的、有吸引力的探索數(shù)量關(guān)系、探索規(guī)律的問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)法滿足學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的天性，使學(xué)生處于一種“心求通而欲得”的境地，能引起學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生在思考中尋疑，從解題的方法中去尋疑，享受到數(shù)學(xué)帶來的驚喜、神奇、美妙。如：“有一根很長的繩子，它能繞地球赤道一周（約4萬千米長），試設(shè)計(jì)一個合理的解決辦法，將這根繩子連續(xù)對折多少次后能使每段繩長小于1米？”學(xué)生在借用計(jì)算器不斷嘗試及小組合力探索的活動中，得出了連續(xù)對折26次的結(jié)論。

五、學(xué)以致用，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是需要。數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，又通過學(xué)習(xí)它去解決生活、生產(chǎn)中實(shí)際遇到的問題。這就使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要，當(dāng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了實(shí)際問題時，這種需要得到滿足而產(chǎn)生快樂，學(xué)生就會積極主動地學(xué)習(xí)。把數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，學(xué)生倍感親切，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，并且是一個合格的國民所必需的知識，也更增添了他們對數(shù)學(xué)知識的渴望，從而產(chǎn)生了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己主動積極地學(xué)習(xí)才能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識、應(yīng)用知識的能力，認(rèn)識智力與興趣關(guān)系密切，小學(xué)生的行為在很大程度上受他們的情感支配的。因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識，體驗(yàn)成功后的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生掌握求知識的鑰匙，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

六、思維訓(xùn)練，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的效能，教師應(yīng)當(dāng)借助典型的實(shí)驗(yàn)來誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維活動，主要從三個方面著手：一是教師宏觀地把握大綱、教材的整體，通過哪些典型實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行哪些方面思維訓(xùn)練的規(guī)劃，分階段、分層次實(shí)施。二是激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動作用，將教材規(guī)定的某些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，改為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己提出實(shí)施方案，以提高其創(chuàng)造性思維的能力。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合；直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。三是選用一些試卷的典型題目，指導(dǎo)學(xué)生解題，乃至與動手實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來訓(xùn)練，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力頗有作用。

總之，一堂成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)組織得當(dāng)，營造愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和聰明才智，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而大大提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。