大學英語教學中跨文化交際能力的培養

摘 要： 本文就大學英語課程教學中大學生跨文化交際能力較低這一問題進行了細致分析，并提出了培養大學生跨文化交際能力的有效策略，旨在為大學英語教學探索新的思路和模式。

關鍵詞： 大學英語教學 跨文化交際能力 培養策略

一、引言

隨著中國與世界經濟的進一步接軌，國家對大學英語教學提出了更加重視實用能力培養的要求。2004年教育部在“大學英語課程教學要求（試行）”中指出：“大學英語是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系?！边@是對大學階段英語教學提出的要求，其中把跨文化交際作為大學英語教學的主要內容之一。然而，在現實教學中，我們發現有相當一部分學生經過多年的英語學習，在大學英語四級考試中獲得良好的成績，卻在中西方跨文化交際中頻頻出現語用失誤，這一現象引起了教師們的深刻反思。如何在順利完成教學工作的同時，有意識地培養學生用英語進行跨文化交際的能力？這已成為每個大學英語教師都應認真研究的問題。

二、大學生跨文化交際能力較低的主要原因

1.教學內容缺失。傳統的大學英語教學內容往往偏重于書本，重視語法教學和應試能力的培養。即便是英語專業的學生，由于師資所限，一般也不會開設專門的跨文化交際課程。學生跨文化交際的知識只能來源于課本中所涉及的零星知識點，基本上沒有機會進行系統和全方位的了解及學習。對于非英語專業的學生而言，接觸跨文化交際知識的機會少之又少了。

2.教學方法落后。傳統的大學英語教學一般以語言知識的講解作為主要的教學方法，文化知識的導入很少。學生很少有機會進行專門的交際能力培養和訓練。很多學校所聘請的外籍教師一般只針對英語專業的學生進行口語教學，非英語專業學生很少有機會進行跨文化交際的訓練。

3.缺少跨文化意識。傳統的英語教學由于理論和認識的局限，在語言課上對文化因素的導入缺少自覺性、計劃性和系統性。無論是教師還是學生，都把精力過多地傾注在語言形式上，而對文化的問題認識不足，使得學生對中西方文化在傳統習慣、價值觀念、宗教信仰、思維方式和行為準則等方面的差異缺乏了解，在跨文化交際中經常下意識地以漢語的思維方式和文化習慣進行交際活動，結果頻頻出現語用失誤。傳統英語教學忽視對跨文化差異意識的培養，致使學生缺乏對跨文化的認知，也是導致大學生跨文化交際能力UNwFO0ER3SZvsgTMry1BxA==較低的原因。

三、培養大學生跨文化交際能力的策略

1.英語教師應加強學習，提高自身的跨文化交際意識。要經常閱讀反映英語國家社會、政治、經濟、歷史、文化、宗教、風土人情等內容的報刊資料，拓寬自己的知識面，加強對英語國家文化背景的了解，減少文化背景差異對語言教學的影響。此外，要充分認識到語言是文化的一部分，努力將文化教學與語言教學融為一體，幫助學生了解語言中深刻的文化內涵。還應充分利用業余時間開展漢英語兩種語言及文化比較研究，并將研究成果運用于教學，促進教學質量的提高。

2.增加文化背景知識的介紹，培養和提高學生的跨文化交際意識。在教學中教師要指導學生充分認識文化背景對語言影響的重要性，有意識地培養和提高學生的跨文化交際意識。一方面，要把自己所了解的有關英語國家文化背景知識介紹給學生，包括作者簡介、民族風俗、歷史地理、政治經濟等方面。另一方面，要經常向學生推薦一些有關英語國家文化背景的書籍，引導他們在學習中不斷積累有關文化背景、社會習俗、社會關系等方面的資料，培養學生的跨文化交際意識。

3.采取情景教學，為學生營造英語交際氛圍，使學生學以致用，從而提高跨文化交際能力。提高學生的跨文化交際能力是一個循序漸進的過程，它依賴于各種語言知識及文化修養和各種能力的逐步強化。在英語教學中，教師應轉變教學觀念，改變傳統教學方法，盡量淡化教師在課堂上的主要地位，減少授課時間，采用問題解決、調查研究、案例分析、問題討論等多種授課方式，讓學生暢所欲言，把所學知識與實際運用相結合。教師可根據教學需要和社會實際需要設計一些交際活動，虛擬一些交際場合，為學生營造良好的交際氛圍，使課堂成為學生運用英語思維和訓練綜合技能的場所，讓學生運用聽、說、讀、寫四種語言技能參與教學活動，在語言實踐過程中提高自己的跨文化交際能力。

四、結語

英語教學不僅是傳授語言知識，更重要的是培養學生應用英語進行跨文化交際的能力。僅僅學會一門英語的語音、語法規則和掌握一定量的詞匯并不意味著能運用這門英語順利地進行交際。英語教師要努力引導學生養成良好的英語思維方式，改變傳統教學模式，將語言教學和文化教學有機融合，廣泛開展形式多樣、內容豐富的課外活動，使學生全方位了解英美文化，培養學生強烈的文化意識，進一步提高當代大學生的跨文化交際能力，使學生真正成為新世紀應用型人才。

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