高中學生英語寫作能力培養對策

英語課程標準明確指出：“寫作教學要注重培養學生書面運用英語的交際能力，要規范書寫格式，擴大書寫材料和題材的范圍，進一步提高學生引用和處理資料的能力，強調培養學生的創新思維能力，引導學生養成好的寫作習慣，力求表達嚴密性和邏輯性。”寫作能力是書面表達和信息傳遞溝通的能力，被廣泛認為是學習和交流的一項重要技能。隨著全球化的發展，作為人們互相交流的一項有效途徑，英語寫作起著越來越重要的作用。然而與閱讀課相比，當前的中學英語寫作教學存在著許多問題。筆者通過分析當前高中英語寫作教學中存在的突出問題，結合自身多年的教學實踐，闡述提高學生英語寫作能力的對策。

一、高中英語寫作教學的問題和原因

高考總分120分，寫作25分，占總分20.8%，寫作在高中英語教學中的地位顯得很重要。令人遺憾的是，高中英語寫作教學現狀令人擔憂。首先是教師花在英語寫作教學上的時間明顯偏少，學生的課堂和課外的寫作訓練量不夠，其次是相當多的學生對英語寫作有畏難情緒，有的甚至“談寫色變”，習作質量不高，造成這種狀況的原因有以下幾點：

（一）教師的重視程度不夠。高一年級、高二年級時的英語教學往往強調打基礎，課堂教學時間的安排上側重于聽、說、讀等基礎知識的訓練，甚至有些教師為了基礎知識的教學，不斷減少英語寫作的課堂教學時間。學生在課堂上練筆機會較少，英語寫作成為課外作業，導致寫作成了高中一、二年級英語教學中最容易被忽視的薄弱環節。而到了高三年級，由于緊張的復習更難以系統地進行寫作訓練，導致相當一部分學生對英語寫作手生得很，不清楚該怎么寫，總認為無從下手。

（二）學生的基礎知識匱乏。語音、詞匯、語法是語言的三個基本構成要素。豐富的詞匯量，準確的話意把握，正確的語法和慣用法的使用，良好的語感，是英語寫作的關鍵。然而對高中學生來說，這并非易事。雖然有長達6年的課程學習和訓練，但由于多門學科的負擔很重，學生花在英語科目上的時間畢竟有限，加上非英語的外部環境，學生的習作往往存在詞不達意、語不成句、習語掌握不準確、語法概念模糊、內容貧乏，以及Chinglish的表達方式等多方面錯漏，歸根到底，都是基礎知識匱乏的表現。

二、提高學生英語寫作的能力，關鍵在于課堂教學

筆者結合多年的英語教學實踐認識到，要切實提高學生的英語寫作能力，最重要的環節就是緊緊抓住課堂教學。

（一）教師要充分認識到英語寫作在教學中的重要性，在訓練學生掌握基礎知識和提高寫作能力兩方面不能偏廢。要按照高考的規范要求，合理分配課堂教學時間，從高一開始就有計劃地在課堂教學中對學生進行必要的寫作訓練，絕不能為了強調打基礎而減少英語寫作的教學時間，更不能把英語寫作變成學生的課外作業。實際上，有經驗的教師都知道，必要的寫作訓練不僅僅提高了學生的英語寫作水平，而且從綜合運用的角度，鞏固和促進了學生對基礎知識的掌握，從而總體上增強了英語課程的教學效果。

（二）啟發學生善于運用逆向性思維，挖掘題目的含義，突出文章中心思想的能力。逆向思維法是指為實現某一創新或解決某一種因常規思路難以解決的問題，而采取反向思維尋求解決問題的方法。在英語寫作的課堂教學中，我們也可以借鑒這種方法，從研究高考對書面表達的要求，甚至閱卷者的視角入手，做到有的放矢地教學，日積月累地對學生進行針對性訓練，可收到事半功倍的效果。

（三）充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，講究課堂教學效益，提高課堂教學質量。要幫助學生養成良好的英語寫作思路和習慣，增強學生的寫作信心，使學生在寫作實踐中不斷提高自己的英語表達水平和各種書面表達要求的適應能力，這是英語教師在英語寫作課堂教學中的中心課題。教學中教師應努力使學生在課堂習作練習中掌握以下幾點：

1.認真審題，列出提綱，突出中心思想，切不可借題發揮，離題萬里。

2.準確性高，描述恰當，時態、人稱符合文章要求，語法、句法準確無誤，結構嚴謹，單詞、詞組、標點、格式、大小寫亦能正確應用。

3.內容要點齊全，將書面表達題目中的要點逐條展開。

4.用and，or，but，so，though等連詞將句子串起來。

5.用替換、潤色、添加等方法將文章在原有框架上進行補充，達到規定字數，這樣容易拿到基本分。

6.善于利用語法、修辭知識，以及過渡性詞匯等高級語言，增強文章中心思想表現的效果，把初、高中課內外所學握的詞組貼切地應用到文章里，清楚表達自己的觀點并進行充分合理的論證，增強文章的情感。

（四）要特別重視學生習作的課堂修改與講評。按照高考要求，英語寫作應在30分鐘內完成。在書面表達專項練習的45分鐘課堂教學中，教師可以在要求學生30分鐘完成練習后，利用后面的15分鐘，隨機抽取3-5名同學的習作，借助于多媒體教學手段，將文章投影在屏幕上，進行當堂講評，并且和同學們一起逐句修改、補充和潤色。這樣不僅雙邊教學活動熱烈，活躍課堂氣氛，增強教學效果，而且經過多次反復練習后，學生的寫作能力和鑒別能力會明顯提高。

三、要求學生持續不斷地進行課外寫作訓練，可以收到潛移默化的效果

（一）要求學生用英語寫日記。誰都知道寫英語日記的益處，但難在堅持。我的經驗就是堅持要求學生把當天所發生事情，包括時間、地點、人物，用英語記錄下來，并且有自己的歸納和評價。未學過的單詞、詞組、習慣用語可以借助多種工具書及時進行查閱，每天或隔日交給老師，關鍵在于教師每次都要及時批閱，只要持之以恒，必有收獲。

（二）結合英語寫作所涉及的題材，關心時事政治。有可能的話訂閱一份China Daily，密切注意當前國內外發生的重大新聞報道，如上海世博、釣魚島事件、全球氣候變暖、方舟子學術打假等涉及政治、經濟、科技、社會的多領域重大事件，既有可讀性又有時效性，主要是可以拓展學生英語寫作的素材。此外，教師還可以精選十數篇文章讓學生閱讀、背誦和模仿，對于一些基礎相對較差的學生，可以收到較好的效果。

（三）圍繞益智活動，寓教于樂，激發學生學習英語寫作的熱情。例如，講故事、接龍故事、猜詞語、表演英語小節目，這樣不僅可以活躍課內外學習氣氛，啟發學生思維，而且可以培養學生的應變能力，使“聽說讀寫”整體推進，相輔相成，有助于加大英語知識的積累和消化力度，激發學生的英語寫作動機，不斷提高英語寫作水平。