談英語閱讀教學中學生猜詞能力的培養(yǎng)

摘 要： 培養(yǎng)學生猜測生詞的能力是教師在英語閱讀教學中的一項重要任務。本文主要闡述了課標要求及考試趨勢，并舉例說明引導學生在語篇閱讀中猜測生詞含義的具體做法，通過上下文的有效信息猜測生詞含義、通過構詞法猜測生詞含義。

關鍵詞： 語篇閱讀教學 猜測生詞含義 引導方法

一、課程標準相關內容的描述及考試命題的趨勢分析

（一）課程標準相關描述及分析

課程標準在對讀的技能描述中對學生的猜詞能力有明確的要求。下面是英語課程標準分級標準中七級對讀的技能的描述。

五級：（1）能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；（2）能理解段落中個句子之間的邏輯關系；（3）能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局；（4）能讀懂相應水平的常見題材的讀物；（5）能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；（6）能利用詞典等工具書進行閱讀；（7）課外閱讀量應累計達到15萬次以上。

七級：（1）能從一般性文章中獲取和處理主要信息；（2）能理解文章主旨和作者意圖；（3）能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；（4）能通過文章中的線索進行推理；（5）能根據(jù)需要從網(wǎng)絡等資源中獲取信息；（6）能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；（7）除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。

我們認真研讀標準不難看出學生在語篇閱讀中遇到生詞時應做到：（1）根據(jù)上下文猜測生詞含義；（2）根據(jù)構詞法推斷理解生詞含義；（3）通過上下文克服生詞障礙，理解語篇意思；（4）使用詞典等工具書解決較復雜的語言疑難。

（二）考試命題趨勢分析

從高考試題來看，在閱讀理解題項中均涉及詞義猜測題。以近五年江蘇英語高考試題為例：2008年猜測詞義題1題，2009年猜測詞義題1題，2010年猜測詞義題1題，2011年5題，2012年猜測詞義題2題，由原來總量的7%上升到總量的13%，并且，猜測詞義的難度也有所增加。

二、如何引導學生猜測生詞含義

在閱讀教學中，教師可以從以下幾方面引導和幫助學生猜測生詞含義。例句中加引號的詞為生詞。

（一）根據(jù)上下文猜測生詞含義

1.通過定義或釋義關系來猜測生詞含義。如：

People who work in offices are frequently referred to as “white-collar workers”.

該句中的“white-collar workers”是生詞。句中“refer to”意思為所指，由此，可以引導學生得出white-collar workers，是指句中“people who work in the office”。這一類型題項中常常有be，mean，be called，be known as，define等一類的詞。

2.根據(jù)邏輯關系猜測生詞含義。

英語中常常用and，but，or，otherwise，therefore表述句中邏輯關系，教師引導學生分析句中邏輯關系，這樣可以通過邏輯關系和上下文推斷詞義。如：

As I got older，my mom helped me unlocked the mysteries that would otherwise have “paralyzed” my first attempts to do it myself：How do I know where to get off？...

句中表示邏輯關系的詞為otherwise，我們可以讓學生閱讀畫線部分的內容，并引導他們思考其中的邏輯關系。學生通過上下文邏輯關系推斷出paralyzed一詞在本句中含義為ruined。

3.根據(jù)上下文中的同義詞、近義詞、同類詞或反義詞等猜測生詞含義。

為了避免用詞重復，更好地表達思想，筆者經常使用不同的詞表達同一個概念或意思。教師在教學中要指導學生把握這一點，讓學生可以很輕松地猜測出生詞含義。如：

He was too untidy：the bed was covered in a pile of trousers，shirts，ties，socks and “underwear”.

教師引導學生關注句中畫線部分的詞，學生不難發(fā)現(xiàn)這些詞都是衣物類名詞，再根據(jù)句中連詞“and”可以猜測出underwear是衣物一類的詞。

（二）引導和幫助學生根據(jù)構詞法猜測生詞含義

1.通過前綴猜測生詞含義。

英語中有很多的生詞都是通過加前綴派生出來的，因此，在閱讀教學中教師可以引導學生通過re-，pre-，dis-，mis-，il-，anti-，auto-，en-等前綴推斷詞義。如：

A flight attendant would take charge of me and I never had an“unpleasant”experience.

本句中“unpleasant”一詞是由“pleasant”加前綴“un”構成，“un”意為“不”，由此學生可以通過“un”這一詞綴推斷出“unpleasant”在本句中的意思是“不愉快的”。

2.通過后綴猜測生詞含義。

英語中也有很多的生詞是通過加后綴派生出來的，常見的后綴有：-able，-ize，-en，-ness，-less，-wise等，學生了解了詞根意思及后綴后不難猜測出生詞含義。如：

The aircraft was able to fly over the“endless”white plains without difficulty.

本句中endless由單詞end加后綴less構成，學生可以理解endless一詞的含義為無盡的。

3.通過合成詞的構成猜測生詞含義。

George showed me to the“guestroom”which，he said，was rarely used.

句中guestroom是該語篇中的生詞，由guest和room兩個單詞構成，學生通過引導便立刻得知guestroom一詞的意思是客房間。類似這樣的合成詞有很多，如：well-known，prizefighter，bullfighter，moonlight，farmhand，watchdog，full-length，organically-grown等。

綜上所述，利用已知各種信息猜測生詞含義是一種重要的閱讀技巧。教師在日常教學中要引導學生在語篇閱讀中猜測生詞，培養(yǎng)他們猜測生詞的能力。