如何培養學生初中英語自學能力

自學能力就是學生在已有的專業技能及知識水平的基礎上，自己不斷地獲取一些新知識，并能很好地運用這些知識的一種能力。素質教育的目的和內容，就是要開發學生的智力，智力就是一種能力，而能力中重要的一種就是學生的自主學習能力。

初中英語新課程標準指出，在英語教學中，英語教師應激發學生的學習興趣，增強他們的自信心，養成良好的學習習慣，培養自主學習能力，為他們的終身學習奠定基礎。

1.初中英語教學中培養學生自主學習能力的重要意義

在初中英語教學中，要注重對學生的英語聽、說、讀、寫的能力進行培養，然而學生無法只通過課堂學習提高能力，需要有一定的自主學習能力。當今的教學理念不再是傳統教學模式中的向學生灌輸知識，而是幫助學生找到正確的自主學習方法，授人以魚不如授人以漁；合格的教師不是向學生傳授知識，而是引導學生找到正確的學習方法。在傳統教學模式中，教師的角色是講授者，這樣會導致學生對教師過于依賴。在當代教學中，教師在教學活動中的角色要由傳統的知識傳授者轉變為引導者，這樣才能體現學生在教學活動中的主體地位。

在新興的教學模式中，要想使教學質量得到有效提高，不但要培養學生對知識的學習興趣，還要培養學生的自主學習能力。在初中英語教學中，培養學生的自主學習能力是強化教學效果的必經之路。初中生的自主學習能力主要是指初中生在進行英語知識學習時，能夠脫離教師和他人的知識傳授獨自完成學習任務，并利用現有的有限知識接觸新知識的一種能力，自主學習能力不但是當今初中生必備的一種學習能力，而且是當今社會對人才的基本素質要求。學生自主學習能力和學習興趣是強化教學效果必不可少的兩個重要因素，二者相輔相成，只有形成良好的自主學習能力，才能有效地激發學習興趣，學習興趣又是提高學生自主學習能力所不能缺少的，二者缺一不可。只有二者之間形成良性循環才能保證學生英語閱讀能力和語言表達能力都得到提高。

2.培養學生的興趣

“興趣是最好的老師，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在初中英語學習中，興趣對于一個學生來說是很重要的，因此，英語教師要通過各種方法吸引學生的注意力，培養他們的興趣。

2.1建立良好融洽的PtlasUa/hYgzk10eELUPIw==師生關系，努力營造輕松、平等、寬松的課堂氣氛，讓學生敢于自由地表達自己的看法。在教學中，教師應貫徹一種觀點：學生不會學習，教師教他們學習；學生不愿意學習，教師吸引他們學習。當形成一種良好的師生關系時，學生就會很自然地學習，并自覺地配合教學。這就是所謂的“親信師，信其道”。同時，教師應該用靈活多變的方法進行教學，培養學生的興趣，集中他們的注意力。總之，良好的氛圍有利于激發學生的英語學習興趣，調動他們的積極性，促使他們產生積極、強烈的英語學習動機。

2.2精心設計教學的各個環節。以課堂導入環節為例，導入的方法多種多樣，例如：故事導入、創設情境、溫故知新、圖畫說明等。初中階段的學生對于故事一般有很濃的興趣，所以，采用一些與教學內容有關的小故事導入，可以引起學生濃厚的興趣和求知欲，從而主動參與到課堂教學活動中來。另外，圖畫相對于文字來說，有比較鮮艷的色彩，更加形象直觀，也更加具有吸引力，教師可以在上課之前通過網絡資源，找一些與教學內容相近的圖畫組織教學，從而激發學生的學習興趣。

2.3善于運用多種方法，創設教學情境。可以以理激情，也可以借景抒情，擦出學生興趣的火花，培養他們的健康情感，以及正確的人生態度和價值取向。另外，在英語教學中，還有很多單詞，都可以用形體表現出來，例如：jump，run，sleep，smile，等等。教師在教這些單詞的時候可以借助自己的形體動作，讓學生在模仿中掌握單詞的含義，全身都動起來，邊說邊動，在這種輕松愉悅的氛圍中掌握單詞。還可以讓學生之間進行互動，一個同學做出動作，其他同學說出動作的英語單詞形式，運用這種形象記憶，可以加深學生對單詞的印象，記憶得也更加深刻久遠，課后學生就可以少花精力與時間進行單詞的記憶，做到一箭雙雕，提高學習效率。

3.加強引導，逐漸過渡，讓學生學會自學

3.1教師輔助期。其任務是把學生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預習前，教師給學生一個預習提綱，即要把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點做好預習并記好筆記，課堂上釋疑。

3.2教師與學生結合期。在學生具有一定的預習能力的基礎上，圍繞教材，師生共同確定預習的內容，學生自己尋找有關的資料，做好預習筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節課的時間和學生們共同確定一周內要上的內容，學生利用字典等工具書解決一部分難點，課堂上進行以某組主講，其他各組提問，這樣學生間就互動起來了。

3.3學生自主學習期。“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學生自己確定重點、難點，在有關的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充，教師總結，測試預習效果。

4.學生積極做好預習工作，主動參與教學，成為課堂的主人

在實驗中多數學生能自覺地查找資料、辭典等途徑解決疑難問題，學生由過去的識記課本知識變為自覺地加深知識的難度，拓寬自己的知識面。一些原來上課不夠專心，不善于發問的學生，也改變了學習態度，他們愛思考愛發問。轉變學習態度，強化了聽課效果、學習效果。從學生群體的變化來看，學生已由過去盲目地、被動地聽課變為有目的、主動地參與教學工作。學生通過預習確定了一堂課的重點、難點。課堂上大家討論釋疑，提高了探究問題、解決問題的能力。由于學生積極主動地參與了教學工作，教師在課堂上用答疑解決學生的疑難問題，彌補學生預習方面的不足。

5.教師更新教學理念，改進課堂教學方法

人人都有語言能力，有語言能力的人就能學好母語和外語。教師要充分信任每個學生的學習能力，讓每個學生都參與課堂。在教學中，要因材施教，分層要求，讓每位學生都有成就感。另外，教師還要采用各種教學方法，讓學生在聽、說、讀等訓練中體驗、運用英語，讓學生享受學英語帶來的快樂。