計算機多媒體在學科教學中的運用

多媒體教學是集文字、聲音、圖像、圖形、動畫等多種媒體信息于一體的綜合信息處理系統，具有信息量大、人機交互性強、速度快、使用方便、形象直觀、操作簡單等特點，大大改善了教學條件，豐富了教學手段，提高了教學效率。但在實際運用中存在的問題也不容忽視，下面我就其自身優勢、存在問題、解決策略等加以探討。

一、多媒體的自身優勢

1.充分利用人體的視覺和聽覺。有關心理學家研究表明：在學習活動中通過視覺獲得的知識占83%，聽覺獲得的知識占11%，嗅覺獲得的知識占3.5%，觸覺獲得的知識占1.5%，味覺獲得的知識占1%，這說明視覺和聽覺在學習活動中起著主要的作用。而多媒體技術正是建立在人的視覺和聽覺基礎上符合學習心理的規律。另外有關注意比率的心理學研究表明：人們在學習時使用視覺媒體，其注意力集中的比率為81.7%：而使用聽覺媒體，注意力集中的比率為54.6%，多媒體在充分利用視覺和聽覺的基礎上進行有效學習，能在較短的時間內能完成更多的學習任務。

2.形式新穎、直觀、效果好。傳統的教學模式延續上千年沒有多大變化，多少年來“黑板上種莊稼，書本上開機器”，嚴重地制約了學生創新能力的發展和實踐能力的提高，影響教學效率的提高和社會的發展。多媒體的出現讓老師、同學們感到新奇，生動活潑的畫面、形象直觀的演示、真實具體事物的呈現，在師生面前展現了一道亮麗的風景，其真實感、豐富多彩的變化，為師生的思維提供了一個又一個巨大的空間和依托，吸引著老師們研究新的教法，提高教學質量。再則學生對老師在講臺上的滿堂灌早已厭倦，而多媒體以直觀、形象、活潑、生動的視聽畫面，激發他們的學習興趣。同時多媒體不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，學生憑視覺和聽覺獲得直觀的印象，對生物世界有充分的感知，這是傳統的教學手段很難實現的目標。

3.有利于開發學生的創新能力，擴大學生的知識面。運用多媒體傳輸教學目標引導學生學習，讓學生分析、加工信息，探討結論，最后，在多媒體的幫助下進行歸納總結，形成知識網絡。再如，通過計算機網絡或使用電子圖書，學生可以查找古今中外的所需要知識，可以說突破了時空的限制、題材的限制、數量的限制，拓寬了知識面，這對于培養學生的創新能力能起到巨大的作用。

4.教學效率高，節約了課堂時間。一個生動的形象或過程通過多媒體表現出來，勝過教師長時間空口無憑反復地解釋說明。另外講課過程中需插入某些資料時，原來要在黑板上面板書講解，而用多媒體只需點擊一下就可完成。并且字體的大小、背景、顏色等都可根據具體情況而變化。不用在黑板上費時費力地板書，節省的課堂時間可以充分培養學生的各種能力。教師不再苦于時間不夠用，最重要的是所提供的豐富背景不僅能使所講的內容生動形象，而且可為教師和學生節約時間，提高教學效益。

5.可以達到教學資源共享。校園中遠程教育網絡的開通，隨時可以查詢與課堂教學同步的名校名師的精彩講解、優秀教案、下載有關試題，通過電子郵件來進行網上教學經驗和教學信息的交流，避免閉門造車，達到開闊教師視野的目的，解決教材資源困乏、教師水平不高、能力低的問題，借助他人他地的經驗，用之于自己的教學。用他人的教學思想武裝自己的頭腦，教師負擔輕了，教學的效果增強了，教學的質量提高了。

6.更新教師知識結構、轉變教師的育人觀念。知識的更新速度日新月異，許多教師在大學中學到的知識已經老化，只知道書本上的知識也是行不通的，所以利用計算機網絡來更新教師的知識結構是一條很好的途徑。例如：教師利用網上知識可以在短時間內及時更新自己的學科知識信息。同時，多媒體傳遞速度快，效率高，有利于教師在繁忙的教學過程中得到知識的更新。所以，教師應當終身接受教育，學會用系統科學的方法指導教學活動，加強現代教育理論、學科專業知識的學習與研究，具備網絡操作技能和網上資源開發、利用等方面的能力，從而實現教師由教學型向科研型轉化。

二、運用多媒體教學中存在的問題

1.對多媒體教學目的認識失誤。不少教師認為在課堂中使用了多媒體教學就先進，教學手段就現代化，自己就教得好，學生就學得好，而忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段，是為教學服務這一特性。不顧學科的特點，課件花里胡哨，圖文方式不斷變化，極大地影響了學生的注意力和思維的連續性，這樣的課件根本達不到應用多媒體教學的真正目的。

2.過于夸大計算機多媒體的作用，忽視與其他媒體的配合。教學媒體包括教具、掛圖、實物、投影儀等，其特點各有所長。而在教學中，有些教師完全摒棄傳統的教學方法，或把傳統的教學方法和多媒體教學手段整合得科學性不夠，或課堂上常常手忙腳亂，使課堂教學過程較亂，顧此失彼，適得其反，有些課的內容直接用掛圖展示最為直觀，可偏不用掛圖，卻舍簡從繁用課件展示，不僅沒有充分發揮多媒體教學的優勢，反而使傳統教學的精華，沒有充分體現，使教學的實際效果大打折扣。

三、解決策略

1.遵循教學中的教學規律和原則，提高多媒體手段運用的科學性。在這個前提的指導下，從教學系統的整體性出發，全面考慮教學方式方法、手段、教學大綱、目標、內容、教育對象、教師等諸多因素的關系，從而確定較為科學的程序和合適的方法及手段。為保證科學地運用多媒體手段要充分考慮這幾個因素：為何用、何時用、怎么用、達到什么目的、預計產生何種效果，如果不經過深思熟慮，比較隨意地運用，勢必會影響教學的完整性和科學性。

2.依據課程目標及考綱要求。明確運用多媒體手段的目的和形式，激發學生的學習興趣等方面。即圍繞課堂教學目標有的放矢，最終是為了更好地完成教學任務，不能偏重于某一方面，不能因追求一切直觀性，而忽視對學生抽象思維的培養和其他能力的訓練，課件制作應突出直觀感知、啟發思維、掌握技能這個主題，并充分考慮以上幾個要素之間的有機聯系，使之為教學大綱和教學目標的具體落實和實現起到有效的服務作用。

3.教學內容和對象的不同，提高多媒體手段運用的有效性。計算機功能強大，用在教學中有化抽象為形象、化靜態為動態、化平面為立體、化隱性為顯性的優勢。在運用中，要充分認識其特點，盡可能熟練地掌握它，使其和教學形式緊密結合教學內容，突出重點，顯現難點。揭示事物，針對各科的特殊性，不能千篇一律，更不能用課件代替一切，如在學科教學中利用多媒體手段制作出與內容相關的課件，把直觀的圖像與靜態的文字有機結合起來，相互映照，形成圖文并茂、聲色俱全的視聽環境，使學生在這種所創設的學習思考環境中更好地理解和把握所學知識，體驗和感受內容的藝術美。多媒體教學還需依據不同年齡教育對象的認知特點有所側重，對于小學生可以多增加一些趣味性強的動態演示來激發興趣，引起求知欲，對于中學生無需太多的趣味性畫面，應在直觀展示基礎上給課件留一些空間或增添一些環節，啟發引導學生去思考、總結和概括。

多媒體教學僅僅是輔助教學，它與傳統的教學手段和方法一樣，只是一種教學手段，要發揮它的優勢，必須充分認識使用多媒體的意義，明確使用多媒體的目的，每堂課中都應根據具體內容精心制作多媒體課件，使多媒體的使用達到最佳教學效果。