創新違紀學生“教育答辯”，增強思想政治教育實效

摘 要： 為了提高違紀學生跟蹤教育的實效，在原有體制的基礎上引入“教育答辯”制度，違紀學生通過撰寫申請書及PPT、答辯委員會審核、現場答辯及違紀委員會委員“票決”等四個步驟，既做到“懲前毖后”，體現紀律處分的嚴肅性，又“治病救人”，為學生開通“自我救贖”通道，探索違紀學生教育管理的新途徑、新方法，豐富大學生思想政治教育的理論與實踐。

關鍵詞： 違紀學生 教育答辯 思想政治實效

違紀學生跟蹤教育制度是當前高校落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》突出了“以人為本”思想教育的重要體現，也是保護學生的合法權益，維護校園安全穩定，營造和諧校園氛圍的重要要求。在實施違紀學生跟蹤教育過程中，多數高校從跟蹤教育時間、跟蹤教育期間表現、書面思想匯報、班級和院系鑒定層面規定了解除或降低學生處分的標準，貫徹了“懲前毖后、治病救人”的教育思想。筆者創新實施教育答辯制度，對違紀學生后續教育及管理進行了積極有效的探索與實踐，增加了學生思想政治教育管理的新途徑、新方法。

1.違紀學生“教育答辯”的內涵

違紀學生“教育答辯”是申報解除或降低處分的違紀學生就跟蹤教育期間的思想變化、學業成績、社會實踐活動、志愿服務工作時數、所獲榮譽和獎勵情況向違紀處分委員會進行匯報，答辯委員根據實際情況進行質詢，確保違紀學生跟蹤教育實效的教育過程，也是德育答辯制度的延伸。

2.違紀學生“教育答辯”的設計與實踐

違紀學生“德育答辯”是對學生品德、心理、行為和素質等各個方面的綜合考核，是學生對自己跟蹤教育期間大學生活的全面回顧和總結，是對跟蹤教育實施效果的全面檢驗。違紀學生在自我鑒定的基礎上，以申請書的文體及PPT進行全面系統的教育總結，以教育答辯會的形式，由學生違紀委員會就其現實表現作出評價。

2.1精心組織、嚴格要求，確保教育答辯的教育效果。

為切實做到既給受處分的學生開通“自我救贖”的渠道，又能嚴把出口關，保持紀律處分的嚴肅性，筆者結合本院實際情況，制定了違紀學生教育答辯具體實施細則，成立了以分管學生工作的院黨委副書記、學生黨支部書記、團總支書記、輔導員、學生黨員代表、學生會主席、各班班長及團支書、紀律委員為成員的學生違紀處分跟蹤教育答辯委員會。

按照學院跟蹤教育答辯的具體工作安排，答辯分為撰寫申請書及PPT、答辯委員會審核、現場答辯三個步驟。一是撰寫申請書及PPT。要求申請解除或降低處分的學生認真回顧自己跟蹤教育期間的學習、生活，對成功的經驗和失敗的教訓進行全面總結，尋找并彌補不足，調整自己的努力方向，達到跟蹤教育的目的。二是答辯委員會審核階段。委員會秘書組組織學生委員對參加跟蹤教育答辯學生的申請書及PPT進行形式上的審核，并對照學校解除或降低處分的規定，寫出初步評閱意見。三是現場答辯階段。答辯委員會成員定期（每季度一次）召開答辯大會，聽取學生現場陳述，并根據實際情況進行現場提問，最終確定違紀學生是否達到解除或降低處分的條件。

2.2“多數同意”與“一票否決”原則相結合，確保公平、公正。

答辯委員會根據學生委員的初評意見，結合違紀學生的答辯情況實行“票決制”，堅持實行“多數同意”與“一票否決”相結合，既能遵循“教育答辯”中的民主原則，又能體現教師委員在教育過程中的集中決議作用。

“多數同意”原則是指參加答辯會的全體違紀委員會委員的“同意”票數應達到總票數的2/3以上。“一票否決”原則是指參加答辯會的教師委員的“反對”票數為零，即教師委員票決中應全部為“同意”或“棄權”。這就要求答辯委員會委員切實從輔導員、班干部等多渠道了解每一位學生的真實情況，立足違紀學生教育成長需要，獨立行使權力，承擔責任與義務，做到既不“武斷”又不“盲從”。對于最終達不到解除或者降低的學生，要再次做好思想疏導工作，告知其存在的不足之處，希望其能取得更大進步后，再行申請。

2.3組織所有違紀學生參與，延伸教育答辯的效果。

前期公示階段，違紀處理委員會將符合解除或降低處分條件的學生現實表現材料在學院公告欄進行公示，一方面發揮全體學生的監督作用，另一反面告知其他違紀學生了解解除或降低處分的條件、程序及要求，引導其通過自身努力，盡快改變后進狀態。現場答辯階段，學院組織所有的違紀學生及普通學生代表到答辯現場旁聽，違紀學生的“現身說法”對全體同學都具有極大的教育意義。后期總結階段，學院將通過教育答辯獲得解除或降低處分的同學的材料進行梳理，挖掘后進生轉化的典型，進一步增強跟蹤教育答辯的影響力，形成良好的德育學習和實踐氛圍。

3.違紀學生“教育答辯”的實踐與思考

違紀學生跟蹤教育效果的科學合理評價，對于確保教育質量和育人效果具有重大的理論價值和實踐意義，也是改變高校違紀學生教育“重形式、輕實效”的有效途徑，是高校學生思想政治教育工作的創新。實踐表明，“教育答辯”是傳遞教育正能量的有力方式、有效途徑和重要載體。

3.1教育答辯能夠增強違紀學生自我轉變的主動性。

教育答辯由自我鑒定、違紀委員會初評、現場教育答辯組成一個完整的教育評價過程。通過全過程跟蹤教育和管理，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促進學生改變以前違紀后片面追求學業成績作為解除或降低處分條件的狀況，更加注重從多個方面全方位轉變自己，使教育答辯成為一個自我轉化與展示的平臺，實現跟蹤教育的真正意義。

3.2教育答辯是大學生思政工作中示范教育的有效措施。

在違紀學生跟蹤教育答辯實施過程中，組織全體違紀學生和普通學生代表參與在廣大學生中發揮廣泛影響，制度的嚴格進一步杜絕了違紀現象的發生；再教育的實效，為廣大學生指明了自己改進的方向，使教育答辯成為“示范教育”的有力方式。“教育答辯”制度的實施，可以很好地了解掌握違紀學生跟蹤教育期間各類表現的具體情況，為以后加強違紀學生的教育管理與實踐提供依據。