如何培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂素質(zhì)

摘 要： 音樂教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是教育工作者所面臨的重要課題。要讓學(xué)生成為開拓型、創(chuàng)造型的一代，不僅要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維，還要幫助學(xué)生樹立信心，磨煉意志。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 創(chuàng)新素質(zhì) 教育方法

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以在日常教學(xué)過程中，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識更重要。音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要渠道。因此，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是教育工作者所面臨的重要課題。我認(rèn)為要讓學(xué)生成為開拓型、創(chuàng)造型的一代，不僅要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維，還要幫助學(xué)生樹立信心，磨煉意志。就具體方法而言，主要有以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，強(qiáng)化學(xué)生心理圖式

音樂是聲音的藝術(shù)，它最能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈，因此，它更應(yīng)是情感的藝術(shù)。法國雕塑家羅丹說：“藝術(shù)就是情感。”托爾斯泰認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是表達(dá)情感并感染大眾，而優(yōu)美的音樂主要是通過優(yōu)美的旋律來感人的。優(yōu)美的旋律通過歌詞的直接引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而進(jìn)一步達(dá)到提高審美素質(zhì)的目的。每首歌都有自己獨(dú)特的情感基調(diào)，如親切、自豪、神往、風(fēng)趣、熱情奔放或天真活潑，一定要抓住它們的特點(diǎn)，然后形成聯(lián)想，構(gòu)成畫面，再在審美之中產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想記憶。這種記憶體現(xiàn)在心理結(jié)構(gòu)之中，并形成音樂的心理圖式，運(yùn)用這種心理圖式可更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，我們聆聽《十五的月亮》那種溫柔、令人陶醉的旋律，會產(chǎn)生崇敬戰(zhàn)士的情感；又如云南民歌《小河淌水》，那質(zhì)樸自然、富于想象的歌詞，從容舒展、節(jié)奏自由、回環(huán)起伏、清新優(yōu)美、具有云南特色的旋律，使學(xué)生陶醉在充滿詩情畫意的意境中。因此，不斷地聆聽、欣賞和熏陶，優(yōu)美動聽的旋律一旦化為想象力，就會學(xué)生就會形成對低級趣味的音樂旋律進(jìn)行排斥和否定的力量，學(xué)生就會形成正確的心理情感和興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考

濃厚的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造發(fā)明的前提，只有創(chuàng)新意識強(qiáng)的人，才可能對每件事物進(jìn)行思考，并設(shè)法改進(jìn)它，才可能有創(chuàng)造發(fā)明。因此，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新意識潛于每個(gè)人的頭腦之中，激發(fā)他們的熱情，調(diào)動他們的積極性，能讓創(chuàng)新思維不斷地在腦海中閃現(xiàn)。那么，怎樣才能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識？

讓學(xué)生看書是教師經(jīng)常采用的一種最基本的教學(xué)方式，在學(xué)生看書時(shí)，要求學(xué)生對課本中所述事物問三個(gè)問題：第一，事物為什么處于這種狀態(tài)？第二，事物這種狀態(tài)有缺陷嗎？第三，事物的這種缺陷怎樣彌補(bǔ)？有了問題學(xué)生才會思考，有了問題學(xué)生才會多思考。同時(shí)在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生懂得創(chuàng)造，因?yàn)樗囆g(shù)就是創(chuàng)造，藝術(shù)美的主要特征是獨(dú)創(chuàng)新穎，不可重復(fù)。通過舉一反三，觸類旁通，學(xué)生可隨機(jī)應(yīng)變，思維開闊，不局限于某種形式，不受消極定勢的桎梏，以新的角度看問題，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在音樂創(chuàng)作教學(xué)活動中，給學(xué)生一個(gè)四小節(jié)的音樂動機(jī)，讓學(xué)生動手、動腦創(chuàng)編音樂旋律，每個(gè)學(xué)生積極開拓思維，在這一思考、分析、比較、判斷的過程中，促進(jìn)了發(fā)散性思維的發(fā)展。當(dāng)編出各種不同的旋律后，讓他們唱一唱、奏一奏，再議一議，哪一條最好聽，最具終止感。通過分析，訓(xùn)練了學(xué)生集中性的思維能力，這樣長期訓(xùn)練，大大增強(qiáng)了學(xué)生思維的變通性和靈活性，進(jìn)而由勤于思考發(fā)展到善于思考，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

三、幫助學(xué)生樹立信心，穩(wěn)定學(xué)生的創(chuàng)新心理

在教書育人方面，教師不僅要教育學(xué)生不怕困難和勇于戰(zhàn)勝困難，而且要幫助學(xué)生樹立信心，穩(wěn)定學(xué)生創(chuàng)新心理。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、進(jìn)行創(chuàng)新教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會經(jīng)常遇到一些困難，如樂理知識記不住，好的方法掌握不了，和聲習(xí)題做不出來，不會靈活地運(yùn)用所學(xué)知識等。有的學(xué)生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產(chǎn)生退卻心理。教師既要啟發(fā)他們解決問題，又要幫助他們樹立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛學(xué)生。同一個(gè)習(xí)題練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應(yīng)采用以“激勵(lì)為主”的方法，在關(guān)鍵時(shí)刻，教師哪怕只是說一句“我相信你能解決”，都能給學(xué)生力量，給他們增添信心。這樣他們就會從書本上、從同學(xué)那里、從一切可能達(dá)到的途徑中找出克服困難的辦法，學(xué)生的創(chuàng)新心理也自然得以穩(wěn)定。

四、磨煉學(xué)生意志，打造學(xué)生的創(chuàng)新毅力

創(chuàng)新活動是人類一種最偉大最艱辛的勞動，歷史上每項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都包含發(fā)明者的心血和汗水。著名水稻專家袁隆平歷經(jīng)幾十年才成為“雜交水稻之父”就是一個(gè)典型的例子。具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和百折不撓的精神是創(chuàng)新人才必不可少的素質(zhì)，因此，磨煉意志才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在音樂教學(xué)活動中，如何磨煉學(xué)生意志？我認(rèn)為只有找出學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，才能打造學(xué)生創(chuàng)新毅力。如欣賞一些音樂作品時(shí)，教師應(yīng)有意多設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生帶著問題去聆聽，然后通過鋼琴演奏、聲部演唱的方法，使學(xué)生感受實(shí)際音響的效果。這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能解決音樂教學(xué)問題。同時(shí)進(jìn)行一些簡單的音樂創(chuàng)編活動，對學(xué)生而言，既攻克了一道難關(guān)，又是一次創(chuàng)新活動的嘗試。在創(chuàng)新嘗試中，學(xué)生既經(jīng)歷了艱辛，又品嘗了苦盡甘來的滋味。通過不斷磨煉，學(xué)生真正認(rèn)識到：“在科學(xué)上面是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路上攀登不畏勞苦的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。”

五、鼓勵(lì)學(xué)生善于動手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力，就是為社會提供新的精神和物質(zhì)產(chǎn)品的能力。這種能力集思維與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐為一體，是一種高層次的綜合能力。這種能力只有在實(shí)踐中，才能得到培養(yǎng)與提高。因此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)著重體現(xiàn)在動手與音樂活動上。

音樂實(shí)踐包括創(chuàng)作、表演、欣賞三大環(huán)節(jié)。在音樂創(chuàng)作中，創(chuàng)作者主動尋求和創(chuàng)作符合自己審美意愿的音樂，是一種創(chuàng)造性的活動。從樂譜變?yōu)樯鷦拥囊繇懀仨毻ㄟ^演唱者、演奏者的表演活動。在音樂表演活動中融匯了表演者的心血和對音樂的再創(chuàng)造，即音樂的“二度創(chuàng)造”。因此，教師應(yīng)從各方面為學(xué)生提供渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]周懿.論創(chuàng)新素質(zhì)教育.三湘高校論壇.

[2]王家強(qiáng).芻議音樂教學(xué)的創(chuàng)造性原則.中小學(xué)音樂教育.