如何通過習題教學培養學生的思維能力

現在，有部分教師還在堅持使用題海戰術，認為熟能生巧，導致了學生厭學的不良后果。而我國的中學教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。因此我們應摒棄題海戰術，通過習題教學培養學生的思維能力。

習題教學，主要是指在教學過程中所進行的例題講解、習題處理、練習題、作業題、試卷等教學活動，它是教學的重要環節，是對教材知識點的理解和鞏固，以及對教學過程的延伸和深化；是完成教學任務，使學生掌握知識、提高能力的重要環節。那么如何通過習題教學，提高學生學習興趣和成績，培養學生的思維分析能力，是至關重要的。我根據多年的教學實踐總結了以下經驗體會。

一、選好例題，精細講解，以點帶面。

做題不在多，而在于精，不在于偏難煩瑣，而在于基礎典型。因此例題的選擇至關重要，例題在教學中不僅有助于學生理順解題思路，復習鞏固書本概念，而且有助于提高能力。另外無論哪一門學科的教學，課時均有限，習題類型繁多，化學也不例外。為此要求化學教師必須利用好有限的課堂時間，對例題進行精心篩選，選擇典型的、具有普遍性的、代表性的例題做范題，從做題方法和步驟開始，從解題的思路和條理入手，引導學生認真分析和理解題意，弄清例題的內容和隱含條件，找出例題所涉及的書上的知識點，以及所要求得出的結論，抓住解題的關鍵，得出正確的結論。通過做題使學生形成正確的解題思路，使學生能跟隨教師的思路、方法、層次和規范等各方面的要求，理解知識。通過例題的舉一反三的示范效果，使學生掌握這種類型題的解題思路和方法，從而達到明確概念，進而培養學生思維能力和分析能力的效果。

二、精選習題，組織訓練，加深印象，提高能力。

現在輔導資料品種非常多，水平參差不齊，要選好習題，需要教師狠下工夫。最好的辦法是從多種習題中選題組體，精選精練，切記不可采取“題海戰術”，大量重復做習題效果也不好。因為學生學習時間有限，學習科目多，不可能把學習時間全用于某一課程的學習，太多的習題會使完不成的學生疲于應付，或互相抄襲。因此就需要教師精選習題，做到習題少而精，要選擇覆蓋面廣典型的習題，組織練習與剖析。這樣習題的練習不僅有助于學生對知識的理解能力，對知識掌握的系統性、條理性也有至關重要的作用。同時對于學生開拓思路，掌握解法，運用知識能力有很大幫助，另外通過習題讓學生了解自己知識的缺陷和不足，查缺補漏。鼓勵學生一題多解，多角度、多層次地解題，進一步培養學生思維能力和創新能力。

三、學生參與模擬訓練，加深印象加強解后評析。

在教育“減負”的大環境下，不允許各級部門和個人亂增訂教輔材料，以免加重學生課業負擔。但是，一本教科書上的習題反復讓學生練習，一定會顯得枯燥無味。選擇好試題，對學生學習興趣提高有一定作用，試題的難易程度也很關鍵。我在選擇試題時，多次采取利用學生自己出考試題的方式。這樣做能調動學生參與的積極性，使學生更好地研究學習內容，體會合作探究的樂趣，激發學生的創新精神，提高學習效率，等等，這是一種好的學習方法。學生養成自己出考試題的習慣，一定會終身受益。訓練后讓學生互評、師生共同分析相結合的方法，找出各題的知識點，查缺補漏，鼓勵學生提出不同見解，補充不同的解法，進而挖掘習題的內涵，進一步拓寬知識面。以此來培養學生的思維分析能力，思維變通性，創新能力，更能體現自己的價值。

四、通過測評建立發展性個性評價，培育不同基礎學生的成就感。

誠然，興趣帶來成功，興趣促成成功。但還有更重要的一點是：成功培育興趣，成功促進興趣。因此，在教學中要通過例題、習題、測試讓學生經常獲得成功來喚起他們學習的熱情和興趣。而發展性評價，尊重和體現個體的差異，注重對不同基礎個體發展獨特性的認可和積極評價機制，以幫助每個個體認識自我，悅納自己，挖掘自己的潛能，發展特長，最大限度地實現自身價值。在這種評價體系中，學生一次次被肯定，被表揚，成功的體驗不斷被強化，也就逐漸樹立了追求成功的信念，強化了成功的動力。這樣，遇上難事就成了他們挑戰自己的機會，碰上失敗就會當成是需要作出更大努力的鞭策，經過這樣的訓練，增強創造性思維的動力，久而久之培養了學生的創造性思維能力。

五、習題講解教學中應注意的事項。

1.習題要精，以質取勝。

習題的精，可以使學生減少不必要時間的浪費，為學生減輕課業負擔，有更多的時間用于創新能力的培養上。同時始終讓學生在學習上有意猶未盡的感覺，從而提高學習興趣。

2.方法得當，以能為主。

首先，教學方法要得當，盡可能采取啟發式等多種方法教學，改變教學方式，建立平等交往的“對話”機制。其次，要讓學生經歷從問題的提出到自主設計方案，解決問題，獲得結論的過程，掌握科學方法，培養科學精神。最后，要關注學生學習的方式、思維方式的差異，采取啟發式講授、引導學生質疑問難、動手實驗、調查探究、交流辯論、自主合作等多種方式。

3.以能力培養為前提。

能力的培養離不開教學過程中習題的講解，講解習題不能著眼于幾道題，而是要著重培養學生的思維分析能力、解決問題的能力，為此，教師應采取講練評等多種方法引導學生，教會學生發現規律、總結規律、掌握規律、運用規律的方法。讓學生解題經驗積少成多，少走彎路，進而進一步轉化成能力。

總之，通過習題教學培養學生的思維能力，是一項長期而艱巨的任務，每位化學教師都要充分發揮學生的主體性作用，營造民主、團結的學習氛圍。把學生的自由還給學生，把大部分時間給學生，解放他的頭腦，讓他能想；解放他們的雙手，讓他自己練；解放他的眼睛，是他能看；解放他的時間，給他一些時間消化所學。通過習題教學，培養學生的思維創新能力。