談《木質地板生產技術》課程教學內容與方法的改革實踐

尹滿新

（遼寧林業職業技術學院木材工程學院，遼寧沈陽110101）

高職教育不同于本科教育，本科教育側重于基礎理論研究；而高職教育更側重于實踐技能，能力的培養離不開教學改革。教學改革有兩個方面：一是教學模式的改革，課程在具備條件的情況下，要實現理實結合，以實踐為主，但要有足夠、系統的理論知識作為支撐；二是教學內容的改革，要將一些新知識、新技術融入到教學中。隨著地板行業的發展，一些新產品、新工藝、新設備不斷出現，在專業人才培養方面要跟上時代的步伐，《木質地板生產技術》就必須注重教學內容更新，特別是本專業是以典型產品為載體進行的課程設置，就更應該注意課程內容的實用性與時效性，做到教學內容與時俱進。

1 本課程改革前狀況

木材工程學院木材加工技術專業在2006年以前，一直開設《木制品生產工藝》課程，這門課程是從國內林業大學借鑒過來的一門木材加工類工科課程，因此也就沿襲了傳統知識理論灌輸制的模式，即以章節輪回學科式的木制品設計原理、工藝原理等基礎理論知識為主，沒有具體明確的能力定位。這種以教師為主的知識體系灌輸制，基本不設或很少有能力訓練的內容，所以學生學到的是“技術知識”，而不是真正掌握了生產崗位需要的工作能力。為了消除這種課程設置所存在的弊端，我們將原有課程體系進行了改革，實行了由知識灌輸到能力培養的轉化，構建了以能力培養為主的課程體系。即把原來的《木制品生產工藝》一門課程分解設置成四門課程——《木質地板生產技術》、《木質門窗設計與制造》、《家具設計與制造》和《集成材生產技術》，總課時由原來一門課程80學時提高到現在四門課程總計390學時以上。木材工程學院是全國林業高職第一個開設《木質地板生產技術》課程的院校。

2 課程教學內容改革

木質地板生產技術教學內容包括實木地板生產技術，實木復合地板生產技術，實木地板、實木復合地板涂飾技術，浸漬紙層壓木質地板制造技術（俗稱“強化復合地板”），木質地板包裝技術，木質地板鋪裝技術等6大模塊、19個項目，按照產品品種、生產流程進行教學，每個項目又分二級工作任務，有50個任務。

2．1 課程內容選擇依據標準

《木質地板生產技術》課程是根據地板制造企業高技能人才的實際需要而設置的，課程內容主要根據生產量較大的實木地板、實木復合地板和強化地板企業的生產工藝、生產操作、品質管理、生產管理、產品營銷、售后服務等工作崗位的具體實際需要而確定。考慮到高職學生的基本專業理論不強，本課程去掉了難度大但實用價值卻不高的基本理論部分，也就是少講為什么，多講怎么做，使課程內容的實用價值最大化。

2．2 課程內容模塊順序及對應的學時

從地板原料準備開始，采取在技能訓練中融進知識，以掌握的知識指導任務訓練，遵循由簡至繁、由淺入深的原則，先認識地板產品和掌握操作技能，再進行產品生產工藝規程的編制，通過訓練，使學生掌握技能，增加學生的學習興趣。

模塊名稱學時所占比例實木地板24 20%實木復合地板60 50%浸漬紙層壓木質地板24 20%表面涂飾4 3．3%地板鋪裝4 3．3%強化地板表面耐磨檢驗4 3．3%

2．3 課程的重點、難點及解決辦法

本課程的重點是實木地板、實木復合地板和浸漬紙層壓木質地板的生產工藝。包括各種毛坯料的加工方法和技術要求、成型加工時設備與刀具的調整、生產工藝規程的編制等。對于重點內容，要通過認真講解并模擬企業的實際生產情況進行大量的技能訓練來解決。

本課程的難點是如何根據企業的生產工藝、設備狀況及產品技術要求確定相關的工藝參數；地板加工過程中常見質量問題的分析、處理辦法。

課程學習難點問題的解決方法是：

（1）給學生提供大型地板加工企業的生產技術信息，包括生產工藝情況、設備配置、各生產工序的加工方法和技術要求；

（2）把一些企業的生產工藝參數進行對比分析；

（3）告知各地板加工企業常見的質量問題和解決辦法；

（4）加大實訓課的教學時間，盡量將更多的理論知識融于實際操作當中，邊學邊干、邊干邊學；通過教學內容的精心選取，使學生在學習過程中思路清晰。

3 教學方法的改革

課堂教學另一個關鍵因素是教學方法的改革。好的教學方法能事半功倍，達到良好的教學效果，任何好的教學方法都要依據教學內容而定，體現教無定法。

木質地板教學以項目教學法為主，其他教學方法為輔。下面介紹木質地板教學過程中所用的教學方法。

3．1 項目教學法

項目教學重視學習過程，強調學生在學習過程中自主去做。在這種模式的教學過程中，學生將受到多方面鍛煉，以提高實踐技能，從而培養學生的動手能力、創新能力、溝通能力與合作能力等綜合素質。

3．2 任務驅動法

以生產任務為載體的每個項目中，又細化為不同的二級任務。在以任務驅動的行動導向教學中，各小組采取協作學習，小組學習或角色扮演——扮演企業員工，學會真做事，做真事，培養學生處理和解決實際問題能力，最終提高崗位適應能力。

3．3 示范教學法

在地板生產與安裝等學習情境中，任務單下發后，學生們都無從下手，此時，教師將具體的設備調試與生產過程完整示范一次，讓學生從中了解并掌握生產的基本流程，找到突破口，為進一步完成任務找到一種有效途徑。

3．4 問題共享法

將學生操作以及作品中的問題進行收集并討論，在吸收他人長處的同時，也吸取教訓，避免“重蹈覆轍”，以獲得正確、快捷的解決問題方法，以提高實際工作效率。

3．5 現代教學手段的有力支持

（1）采用現代教育技術手段，廣泛使用多媒體教學和視頻教學。通過多媒體課件、作品展示、動畫演示、觀看錄像不僅增加了學習興趣，而且也加快了學生的消化理解，增強了教學的直觀性。

（2）逐漸建立并完善地板生產技術CAI軟件系統。建設CAI實木復合地板生產軟件，建設CAI強化地板生產軟件。課程教學以地板生產技術的單元項目為載體，任務為驅動，能力訓練為中心。把企業項目引入教學，教學內容圍繞如何完成生產任務展開。加入企業元素，堅持學生為主體，教師為主導。

3．6 實踐教學的效果

著名教育學家陶行知的教育思想就是教學做合一，他認為先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。由于木質地板生產技術采用了教、學、做一體化的教學模式，因此每次課程教學都是一次實訓課。在教學方法上，首先是教師講明課程的任務、教學成果、課程內容、方法和步驟及課程考核方法，并采用教學教具進行講解，有的教學內容還要做出示范演示，學生跟著進行學習操作、反復進行技能訓練，在學生操作訓練過程中，教師要不斷進行巡視、檢查和指導，糾正學生操作中的不足和錯誤，并根據考核方案和評分標準進行過程考核。自主實訓則把課內訓練和課外訓練相結合，實行學生自主訓練、教師布置的作業（任務），其實質就是能力遷移訓練項目，是以真實的產品設計、工藝設計等具體的工作任務為載體，因此要求學生樹立“作業即作品，作品即產品，產品即商品”的崗位工作意識，認真對待課外訓練任務，自己搜集信息，查找資料，靈活運用知識，完成自主訓練任務。學生在完成遷移項目的過程中，無論是課程授課，還是能力遷移訓練，都嚴格按照考核方案進行考核，這樣，通過考核進一步促進了學生學習的積極性，教學效果和教學質量都得到明顯的提高。

4 結語

通過教學內容與教學方法的改革，提高了學生的學習興趣，讓學生在“任務”完成過程中獲得知識與技能，享受過程，掌握方法，提高職業素養。課程教學過程中達到了很好的教學效果，并且在一定程度上滿足了企業的用人要求，符合市場需要。學生畢業后，實踐能力較強，專業對口率較高，學生到工廠上手快，節約了培訓時間，受到用人單位歡迎。所以，課程改革值得大力推廣和應用。

［1］戴士弘，畢蓉．高職教改課程教學設計案例集［M］．北京：清華大學出版社，2007．

［2］尹滿新．木質地板生產技術［M］．沈陽：沈陽出版社，2011．

［3］彭亮．家具設計課程教學改革研究與實踐［J］．家具與室內裝飾，2004，（6）．