小學語文課堂教學有效性的提高

田兵

【摘 要】新課程改革為語文課堂教學指出了新的方向，要想提高語文課堂的有效性就要重新定位教學目標，營造愉悅、寬松、民主的課堂氛圍.本文就在新課程改革的背景下，是如何提高小學語文教學的有效性的進行了探討。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；教學目標

引言

新課程改革為語文課堂教學指出了新的方向，新課程改革使原本枯燥、單調的語文課堂變得活躍、愉快起來。學生們在課堂上爭先恐后的參與活動，使語文課堂顯得生機勃勃，活力四射。以新課程改革為背景，既可以達到原有的語文教學目標，又提高了課堂教學的有效性，可謂一舉兩得。

一、教學目標的重新定位

將教學目標重新定位于培養學生具有的終身發展的能力。圍繞這一教學目標，調動學生當前參與課堂活動的積極性，著眼于學生的可持續發展，定位于學生終身能力的培養。主要策略主要有以下幾方面：

（一）調動學生參與課堂活動的積極性

學生是課堂的主體，對于小學生而言，調動學生的參與課堂活動的積極性，對提高教學效起著決定性的作用。讓學生主動參與課堂教學活動，就要采用多樣的教學方法，寓教于樂，讓學生體會到學習的樂趣，讓學生毫無負擔的學習。可以采用學生喜歡的教學方式進行教學，小學生最喜歡的教學方式莫過于游戲了。例如，在鞏固學生拼音中的聲母p，可以和哪些韻母組合時，可以在黑板上畫一棵大樹，將a、o、e、i、u、ü、ao、ou、en、in等韻母寫在蘋果形狀的紙上，貼在大樹上，哪位學生可以正確拼出p和任何韻母的組合，就可摘走“大蘋果”，這樣進行教學活動的設計，學生的興趣一下就被調動起來了。興趣的調動很重要，興趣的維持更重要，讓學生具有穩定的、長期的學習興趣，天長日久，一段時間下來，教學的有效性才能體現出來。維持學生的學習興趣，可以通過貼小紅花，添評比表等方法，操作簡單，效果十分明顯。

（二）著眼于學生的可持續發展

小學語文要培養學生具的聽、說、讀、寫多方面的語言能力，學生語言能力的基礎對其一生的成長都是至關重要的。因此，在語文課堂教學中，一定要著眼于學生的可持續發展，對學生的語言能力進行全面的培養。建議多讓學生親自參與一些語言類活動，指導學生的活動的進行，肯定學生的表現，表揚學生的優點。例如，可以在課堂上組織一場小型的朗誦比賽，讓孩子們有感情的朗讀課文。小學一年級《小小的船》、《花朵》、《共同的家》雖然短小，但是句句都寓意深刻，孩子們可以試著帶感情朗讀課文，讀出其中的思想。語言能力的培養不是一日兩日就可以實現的，因此，教師要有耐心，有恒心，堅持不懈進行，始終將學生的可持續發展作為教學工作開展的重要依據。

（三）定位于學生終身能力的培養

小學語文教學的重點是學生語言知識的傳授與語言能力的培養，除了實現語言能力的可持續發展外，更要拓展教學目標，將教學目標上升到定位于學生終身能力培養的目標。現代社會，要求人們要具有終身學習的能力、人際交往能力、團隊合作的能力等。在小學語文課堂上，教師要將這些能力的培養潛移默化的滲入到教學過程中。例如，在教學中，讓學生們共同完成某項教學活動，讓他們體會到團隊的力量，學著如何與他們合作，如果互相配合完成任務。學生在學習知識的過程中，團隊合作能力也得到了培養。

二、愉悅、寬松、民主課堂氛圍的營造

愉悅、寬松、民主課堂氛圍的營造可以讓學生在課堂活動感覺到思維敏捷，心情愉快，有利于教學效果的提高。對于小學生而言，這種課堂氛圍的營造對學生的身心發展都是有好處的，這會讓他們覺得學習這件事本身就是非常讓人高興的，學習無負擔。那么，就如何營造這種和諧的課堂氛圍呢？

（一）教師要與學生做朋友

小學生對教師會有一種懼怕感，在教師面前不敢亂說話，課堂回答問題時，害怕回答錯，不敢舉手，這些都是由于教師與學生的關系不親密導致的。學生們為什么和他們的小伙伴可以自由的溝通，小伙伴之間也可以非常輕松的了解到彼此的想法，那就是因為他們是朋友。營造愉悅、寬松、民主的課堂氛圍，教師就要與學生做朋友，教師要多與學生談心，鼓勵學生大膽的回答問題，幫助學生解除他們心中的疑惑，鼓勵他們將自己的想法表達出來。在課堂活動中，教師講課的語調，對學生進行評價時的語氣，都要溫柔且富有愛心，不要讓學生產生恐懼心理，當學生犯錯誤時，要耐心的進行批評教育，注意教育方法要得當，不可過激。

（二）教師要與學生保持平等

教師與學生在課堂活動中扮演著不同角色，教師要引導、啟發學生進行思考，而學生則要積極的配合教學活動，或思考，或回答問題，角色雖有不同，但是其地位與權力是平等的，教師可以根據教學要求，設計提問，學生如果有疑惑，也可以在適當的時機向教師發問，學生可以提出自己不一樣的看法。例如《小小的船》一課中，講到“只看見閃閃的星星，藍藍的天”中，一位學生就提出來，“老師，晚上可以看出天是藍色的嗎？”對于這個問題的解答，教師如果沒有做好準備，或是一時無法回答，可以讓學生們進行討論，各抒已見，共同探討正確答案，如果準備充分也可以采用這種方法，培養學生的主動探究能力，但是切不可由于自己沒有做準備，或是教學內容沒有考慮這個問題，而訓斥學生是搗亂，認為學生的行為不符合認知規律，劈頭蓋臉的進行批評。要知道，在課堂教學過程中，教師與學生是平等，在知識的傳授過程中，學生有權力詢問任何問題，教師要尊重學生，認真的回答學生的問題，培養學生的發散性思維，不可一味的否定與回絕。

（三）運用形式多樣的教學方法

形式多樣的教學方法可以讓課堂教學更生動、更有趣，課堂氣氛會非常好，因此，教學有效性也就會更好。對于小學生而言，形式多樣的教學方法關鍵是提高學習的趣味性，如上所述，可以將一些教學內容設計成小游戲，讓學生“玩中學”。也可以設計一些實踐活動，讓學生親自動手完成一些任務，學習環境更寬松，學生在實踐的過程中既培養了動手能力，自主性得到提高，還完成了學習任務，達成了學習目標，并且教學效果與傳統教學方法相比一定是明顯很多。

三、結語

新課改為了一線教育工作者提出了新要求，我們要轉變觀念，更新思路，倡導與學生為本教學方法的運用，開啟素質教育的新篇章。

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