古典詩詞教學策略的分類研究

《辭?！分校安呗浴币辉~指的是“計謀策略”，而在較為普遍性的意義上，策略涉及的是為達到某一目的而采用的手段和方法。教學策略是實施教學的教學思想、方法范式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對這三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法范式。教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。

一、美讀的教學策略

白居易說“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！比~圣陶先生描述：“吟誦的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！泵雷x，像一位出色的導游，把誦讀者引入神奇美妙的境界；美讀取得的效果，有時靠講解分析是永遠得不到的。注意兩點：一是傾聽讀出“內涵”。初中語文教材多是文質兼美的文章，這些文本是作者生活感悟的再現，是作者情感因素的書面激蕩。無論是文通字順的記敘文，還是辭藻華麗的寫景文，抑或是情感橫溢的抒情文，都具有深深的可讀性和鑒賞價值。這些都必須經過學生反復傾聽、美讀才能理解和感受。傾聽是體驗、感悟的重要手段，易于學生立足文本、進入文本的內層；傾聽，便于學生找到原有的生活經驗與文本內涵之間的契合點，從而促發美讀的自然形成。二是揣摩讀出“個性”。與文本對話，時常會出現“山窮水復疑無路”的尷尬，美讀的溪流猶如遭遇巨石的阻攔，定格在感悟體驗的某一層面，要想繼續深入，卻總感到“空洞無物”，無處著力。如果適時地揣摩文本的空白點、未盡點，往往會出現“柳暗花明又一村”的教學效果。三 是看圖（視頻）讀出“思考”。圖片很直觀，它顯示的內容清晰，可以化抽象為具體、化難為易。教者根據教學內容有意識地運用圖片來解決教學中的難點，能幫助學生更真實、生動地感知，能將學生帶入文本，縮短學生同文本的距離，使學生快樂地得到知識，有助于學生理解教材內容，提高學生的審美素質，在潛移默化中培養學生的人文精神。四是渲染讀出“真情”。情感是作者心靈在文本中的訴說，是作者的情思在語言文字中的顯現。蘇霍姆林斯基說：我一千萬次地相信，若沒有一條富有詩意的、感情的和審美的情泉，就不可能有學生的全面發展。在語文教學中，如果通過教者語言的渲染，引導學生步入由感情溪流澆灌的課堂情境，學生將“滿目是情”，心中將翻滾美讀的沖動。

二、涵泳的教學策略

西方人重邏輯和實證，而中國人則重感悟與直覺。這一思維方式在語言和文學兩個方面都有反映。中國人的思維范式宜于采用“涵泳”法。那么，在初中古典詩詞教學中怎樣來運用“涵泳”法的教學策略呢？

一是要熟讀成誦，文若己出。 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學生的誦讀是一個循序漸進，步步深入的過程，閱讀的過程具有探究性。閱讀過程的探究性決定了誦讀要以學生自己的誦讀為主，教師的示范性誦讀只是引領學生開啟言語世界大門的鑰匙，不能代替學生自己的歷練。

二是要縱橫比較，細致品味。涵泳中的比較，就是要從不同的角度對作品進行縱橫比較對照，或相近、或相反、或同中有異、或異中有同，從中找出規律性的認識。

三、情境的教學策略

劉思勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情?！薄拔恼虏皇菬o情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。如何讓學生真正地走入課堂，走入文本，美美地學語文呢？筆者認為情境教學是最有效的辦法之一。情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們的心理機能全面和諧發展。在運用情境教學策略時要注意幾點：

一是要聯系生活展現情境。新課標明確地指出要“改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”。因此，超越知識符號的課堂，構建生活的課堂，放飛學生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師課堂藝術的時代要求。教師把把教材中所寫的生活與學生的生活通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，以理解作者的寫作意圖。聯系生活實際展現情境既可以給學生“導流”，加深對課文的理解；又可以給學生“開源”，促進學生對生活的熱愛。

二是要運用實物演示情境。俗話說“百聞不如一見”，運用實物演示情境，是指教師根據教學目標和教學內容，在課堂上利用實物直觀演示，創設特定情境的技能。實物演示情境的特點是直觀性強、具體可感，它有利于豐富學生的感性知識，激發學生的學習興趣，節省教學時間，幫助學生理解和驗證間接知識，形成明確概念，培養學生的觀察能力。

總之，情境教學是以“情”為“經”，將傳統教學所淡化的情感、意志、品質、興趣、價值觀等人的因素的重要方面重新確定為語文教學的有機構成；以“境”為“緯”，通過創設各種生動、具體、形象的語言環境，拉近學生語言學習與現實生活的距離，為學生的主動參與、主動發展創造良好的條件。