基于新課標下的高中物理教學方法研究

【摘要】新課改的進行對教學提出了越來越高的要求，物理作為高中學科的一部分，在整個學習過程中也占有很大的比重，所以我們要采取措施改進高中物理教學的方法，使學生能夠積極地參與到學習中來，提高各方面的能力。本文主要對新課標下高中物理教學的方法進行研究。

【關鍵詞】新課標高中物理教學方法

物理作為一門重要的學科，它具有一定的難度，作為一名教師，要針對學生物理學習的狀況挖掘有效的措施，改變傳統的教學方法，使學生在輕松、愉悅的氛圍中進行物理學習，培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

一、改革教學模式

在教學過程中，要改變單一的講授知識的教學模式，可以采取多種形式的教學模式，活躍課堂氛圍，激發學生學習的興趣，也可以運用多媒體進行教學，播放與教學內容有關的圖片、視頻等，吸引學生的注意力，進而引導學生進行探究學習、合作學習，充分調動學生的主體作用，培養學生的合作意識和探究意識，為進行良好的自主學習打下基礎，使學生積極參與到學習中來，促進物理教學的有效進行。

例如在學習“磁現象和磁場”時，教師可以通過多媒體為學生播放圖片，通過磁懸浮列車、鴿子靠磁場識路等圖片引出磁的一些概念，然后通過對指南針在磁場中指向的分析，引導學生得出N、S極的定義，從磁鐵使鐵質物體磁化聯系到電能使鐵質物體磁化，從而來說明電與磁的關系，引出奧斯特電流磁效應現象。通過多媒體把枯燥的知識變得形象生動，有助于學生的學習。

二、加強實驗的作用

教師在學生學習過程中不能忽視物理實驗的作用，許多物理問題可以在實驗的指導下更加清晰明了。所以，教師應該注重實驗在教學過程中的作用。通過實驗學生可以更深刻地記憶所學的知識，培養實踐操作能力，使枯燥的物理學習變得形象生動，有利于激發學生的學習熱情。

例如在學習有關加速度與力、質量關系的知識時，教師與學生一起做實驗，首先測量加速度a，讓學生用打點計時器打出的紙帶求出加速度，然后用天平測量m，最后用重物通過定滑輪去拉小車測量小車的合外力F，通過實驗得出數據，教師引導學生分析這三者之間的關系。通過實驗，學生自主探究分析，有助于培養學生的動手操作能力，還可以使學生更愿意學習物理。

三、培養學生的創新能力

新課標要求培養學生的創新能力，教師在教學過程中要通過為學生講解有關的物理規律和思想，引導學生自己去探究物理知識，培養學生的創新能力，讓學生明白一切知識都是在原有知識的基礎上打破舊的傳統，建立新的知識。在學習時，可以讓學生在原有實驗的基礎上，通過自己的創造，探究出新的內容。

例如在學習牛頓第一定律時，要求學生注意這一過程，牛頓第一定律不是牛頓自己發明創造的，是在前人理論的基礎上發展而來的，先有亞里士多德認為力是維持物體運用的原因，然后有伽利略和笛卡爾的實驗和補充，最后牛頓進行總結創造得出了著名的牛頓第一定律。借此來激發學生創新的意識和積極性，使學生對物理學習充滿激情。

四、培養學生的自主學習能力

教師在教學過程中要改變舊有的灌輸式的教學模式，組織學生進行自主學習，在教學過程中為學生創設一定的教學情境，留有足夠的時間，使學生在探究過程中提出問題、解答問題，培養學生的自主學習能力和意識。教師不能一味地約束學生的興趣和行為，要為學生創造機會，使學生充分表達自己的想法和意見，在學習中能夠極大地調動自己的積極性。教師在適當的時間要對學生進行適當的點撥，促進學生自主學習能力的養成。

例如在學習宇宙速度時，教師提出已知地球和人造衛星質量分別為M和m，衛星到地心的距離為r，求衛星繞地球做圓周運動的速度v。學生根據萬有引力和圓周運動規律，自主探究，得出宇宙速度。這種方法充分發揮了學生主體作用，有助于學生自主學習能力的養成。

五、提高學生學習物理的興趣

要想使學生愿意學習物理，首先要讓他們對物理產生濃厚的興趣，只有這樣，學生才會有學習的意愿，不會產生反感的心理。所以作為教師，就要采取措施，通過創設情境，提出問題。學生對教師提出的問題感興趣，才會有學習的興趣和欲望；問題能夠吸引學生的好奇心，學生才會積極參與到學習中去。在教師的引導啟發下，學生積極思考、努力探索，有利于提高學生學習物理的質量和效率。

例如在學習有關自由落體的知識時，教師提問：是重的物體下落快還是輕的物體下落快？學生會說重的物體下落快。教師接下來提問：是不是重的物體就一定下落快呢？教師把半張紙揉成紙團，然后讓它與整張紙片在同一高度同一時間落下，觀察紙團下落得快慢，引導學生分析原因。通過問題的設置，可以引起學生的好奇心，在接下來的學習中，學生會更有興趣去學習。

高中物理作為一門重要的學科，需要教師采取各種有效的措施，提高學生學習的興趣，培養學生學習的各種能力，從而促進物理學習的良好開展。

參考文獻：

[1]周久磷.從素質教育的要求談中學物理教學改革.世紀之交的物理教育研究[M].上海科學技術出版社.2010（04）.