高中政治教學(xué)中的合作教育探究

【摘要】在經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展及素質(zhì)教育不斷深入的今天，高中政治教學(xué)中的合作教育成為了培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的重要要求與途徑。它以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過教師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主、合作、探究精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人，不但能掌握理論知識，更能從探究知識的過程中形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】自主 合作 探究 素質(zhì)教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育的大背景下，合作教育越來越多地引起了人們的重視并運(yùn)用到課堂教學(xué)中。它將真正讓教師成為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”教學(xué)模式將轉(zhuǎn)化為和諧而又熱烈、嚴(yán)謹(jǐn)而又快樂的新課堂。

一、認(rèn)識合作教育

所謂的“合作教育”是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性為前提，以學(xué)生小組合作為主要形式的一種教學(xué)模式。較之過去，教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而學(xué)生有了更多、更大的思考、探索空間。合作探究，作為一種理念或?qū)W習(xí)方式越來越多地被運(yùn)用到高中政治課的教學(xué)中，打破了多年來以教師“傳授知識”為主的僵化模式，學(xué)生的“主體”地位得以突顯。“探究式”教學(xué)改變了原來一“講”一“聽”的簡單教學(xué)過程，而讓教學(xué)過程變得豐富靈動(dòng)、活潑和諧，充滿生機(jī)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中自主質(zhì)疑、自主探求，與他人合作探究，在探究中獲得知識，提升了能力。在高中政治課教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。 總之，我們在課堂上所關(guān)注的不僅僅是“答案是什么”，我們更看重探尋答案的過程與能力以及該如何去應(yīng)對更多這樣的問題。學(xué)生將在積極自主的協(xié)作探索中成為愛學(xué)、會學(xué)的高素質(zhì)人才。

二、如何在高中政治教學(xué)中更好地開展合作教育

1.以博大的胸懷學(xué)會包容，給學(xué)生合作探究的舞臺。面對著繁重的教學(xué)任務(wù)與巨大的考試壓力，很多教師盡管也想讓學(xué)生多一些自主探究的時(shí)間，但總會擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，最后還是無奈地選擇“一手包辦”，將知識直接灌輸給學(xué)生了事。殊不知，教的目的是為了讓學(xué)生不但學(xué)會，更得會學(xué)。教單純的知識畢竟是有限的，而教學(xué)生學(xué)會合作探究的方法才是讓他們以后從容面對更多問題的制勝法寶。可失去了自主思考探究的過程又何談會學(xué)呢？因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生合作探究的時(shí)間，如小組討論、課上集體總結(jié)等。這樣看似“浪費(fèi)”了時(shí)間，實(shí)則是將合作、自主的素質(zhì)教育真正落到了實(shí)處，使學(xué)生學(xué)會自主與協(xié)作，用自己的知識與能力去應(yīng)對問題。

2.“放”而不“散”，點(diǎn)石成金，該出手時(shí)就出手。有些教師之所以苦惱讓學(xué)生自主合作探究浪費(fèi)時(shí)間，是因?yàn)楹雎粤诉@一過程中教師的指導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體是正確的，讓學(xué)生合作探究也是正確的，但并不是因此而讓教師成為旁觀者。畢竟學(xué)生受知識、年齡、閱歷等限制，能力是有限的，所以在面對一些問題合作探究時(shí)難免會出現(xiàn)一些方向上的偏差，這時(shí)就需要教師及時(shí)予以正確的點(diǎn)撥，可謂“四兩撥千斤”，使學(xué)生能繼續(xù)在正確的方向上合作探究。這樣的合作探究才是有意義的。

3.形式靈活但又巧妙組合，讓合作的“合力”最大。在合作的形式上，應(yīng)該是靈活多樣的，既考慮到學(xué)生自己的情感意愿，又要根據(jù)學(xué)生各自不同的特點(diǎn)給予指導(dǎo)，最終進(jìn)行合理分組。要讓每一位學(xué)生都能在自己的合作小組中發(fā)揮作用，同時(shí)盡可能保證每個(gè)合作小組的“戰(zhàn)斗力”。這樣既能使每個(gè)小組成員體會到合作探究的成功快樂，增強(qiáng)自信心，又能最終實(shí)現(xiàn)合作探究的目標(biāo)。除了課上與課下，還可以組織引導(dǎo)其他多種形式的合作探究，如集體創(chuàng)作文字材料、討論達(dá)成語言內(nèi)容等。例如，近來利比亞戰(zhàn)事紛繁，在硝煙彌漫中，不同的政治力量你來我往，相比之下，生活在和平、富強(qiáng)的祖國的我們是何等幸福。據(jù)此可安排學(xué)生課下自由結(jié)組，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒介，積極討論自己的觀點(diǎn)，最終形成書面文字在課堂上一起分享討論。一個(gè)小小的合作探究嘗試，便將課堂內(nèi)外的學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了起來，而學(xué)生們也從自己的思考出發(fā)，積極地成為了學(xué)習(xí)的主人，既增強(qiáng)了相關(guān)知識積累又鍛煉了自己的合作探究能力。

4.厚積薄發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。合作探究教育并不是簡單地出示問題扔給學(xué)生了事，那樣很可能會流于形式，不能達(dá)到提高學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的目的。教師要努力提高自身知識，以更高、更大的視野去組織教材問題，將最能鍛煉學(xué)生思考能力的資源充分挖掘利用，給學(xué)生一個(gè)最好的“練兵場”。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，能更大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與探究欲望，使其在積極主動(dòng)的狀態(tài)中達(dá)到最好的學(xué)習(xí)、探究效果。

5.導(dǎo)之以 “法”，動(dòng)之以 “情”。在學(xué)生合作探究中，教師對學(xué)生探究方法的指導(dǎo)固不可少，但更為重要的是教師要以自己的熱情給予學(xué)生心理上的強(qiáng)大支持。合作探究的過程是學(xué)生們一起克服困難的過程，教師應(yīng)矢志不渝地給予熱情的鼓勵(lì)、積極地引導(dǎo)，使學(xué)生樹立強(qiáng)大的合作自信，以強(qiáng)大的勇氣不懈堅(jiān)持，最終克服學(xué)習(xí)中的一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。而在此過程中，學(xué)生們已充分鍛煉了合作探究、自主學(xué)習(xí)的良好心理、正確方法。

高中政治教學(xué)中的合作教育是一個(gè)重要課題，愿每一位教師都能充分發(fā)揮自己的熱情，以淵博的學(xué)識積累、高超的教育智慧、細(xì)致恒久的愛心、孜孜不倦的探索，全力為學(xué)生營造合作探究、自主學(xué)習(xí)的廣闊平臺，讓每一位學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會思考，不但能得到魚，更能得到打魚的精良工具和高超技法，真正成為學(xué)習(xí)的快樂主人。