淺談微格教室在技能實訓中的運用

【摘要】現在，職業類學校技能大賽成為國家及省級部門非常重視的一個項目，各職業學校對于技能大賽的訓練和準備也是費盡心思，然而有時花費了大量人力、物力卻并沒有得到較好的結果。本文嘗試通過微格教室的使用與技能實訓相結合，為技能實訓提供一個較好的訓練手段。

【關鍵詞】微格教室 技能實訓 記錄 糾錯 教學運用

一、問題的提出

近幾年，國家及省級部門對職業學校技能大賽尤為重視，各職業類學?；ㄙM大量人力物力進行技能大賽的訓練與準備，有哪些方式可以在參賽選手準備過程中給予輔助作用進而取得更好的成績呢？筆者作為衛生類學校教師，對于衛生類技能大賽中各項目的要求較為了解，所以本文就針對微格教室在醫學技能實訓中的運用進行探討。

二、微格教室的基本功能

1.什么是微格教室。微格教室是借助現代化聲像視聽媒體，把課堂教學的全過程記錄分解成一個個可以單項把握的技能訓練點的一種電教手段。

2.微格教室的功能。微格教室具備即時反饋和指導評價的功能，它可通過簡單的攝像頭錄制或現場播放受訓人員自身的表現，使其能夠了解自己的表現，學會自我“診斷、治療”，在自我反饋調節的過程中改善自我，實現自我完善。培訓人員通過觀看受訓人員的表現，來進行實時或事后的指導。在如今通信技術的支持下，微格教室的交流、反饋和指導功能已經得到區域范圍上的擴大，通過音頻和視頻的網絡傳輸，評價人員還可以進行遠程評價和指導。

三、醫學技能操作比賽要求

醫學院校培養的學生大多要走上救死扶傷的工作崗位，跟人的生命相關的工作容不得半點馬虎，所以衛生類技能操作都有相當規范的要求，操作過程中尤其注重細節、動作的幅度，甚至力度的大小都極為重要，對于操作者的技術要求就得精益求精。

四、微格教室在護理技能實訓中的運用

1.記錄操作過程。護理技能操作的每個項目都有一個固定的流程，在這些流程中操作的順序是不能隨意調整的，由于每個項目的步驟繁雜，所以導致學生在操作的過程中往往會出現類似丟步驟或將操作順序搞混的狀況。為避免這種情況的發生，在微格教室中將一段完整的正確的操作流程記錄下來，作為教學的范本是非常必要的。

2.多角度糾錯。在技能操作比賽的過程中，一般情況下會有5至7位的評委老師，所以在操作的過程中每位評委老師都會各司其職在自己負責的角度去觀察操作者的動作是否規范。針對此種情況應要求學生在練習的過程中注意各個角度動作的標準。在微格教室中，可通過多機位單屏及時顯示一個動作各角度的形態，針對動作的標準，指導老師可以進行實時糾正，或者讓學生自己觀看，觀察其自身的動作與標準動作之間的差異。其實多機位可類比為比賽過程中負責各個角度觀察的評委老師，任何角度的失誤都會引起評委老師的注意，都可能成為扣分點。

通過該模式的歷練，老師可以在觀看的過程中察覺學生的易錯點，進而在后續的教學過程中可以重點去指導；學生可以將其動作的規范性進一步加強，從而使實訓成績更加優秀。

3.教學運用。在實訓教學過程中，可將班級分為若干小組，各小組以6-7人為宜。在實訓教學過程中讓每位學生進行角色扮演，一人為操作人員，兩到三人作為評委老師，另有兩到三人作為老師在監視器前進行觀察，指導老師扮演現場導演進行指導，“現場導演”提前將評分標準發給評委老師并進行相應的評分指導，其后操作者進行操作。每位扮演者各司其職，在一位操作者操作完后根據現場評委老師的打分和攝像結果進行相應的糾錯和總結，接著再進行角色互換。通過這種形式的操作訓練，學生可以從三種角度（操作者、評委老師、監視人員）去審視自己的操作，進而提高自己的操作水平。

五、后記

教師在一個大教室中面對眾多學生進行示范講解實訓操作的形式在目前教學中還是一種普遍現象，這種教學方式的弊端是不言而喻的，所以要提高技能操作的規范性與準確性還需借助更多的新的現代教學手段來完成。微格教室不僅可以訓練師范生的教學技能，也可以在職業學校技能實訓中起到比較突出的作用。

參考文獻：

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