把愛和生活融入物流課堂

【摘要】“愛滿天下”是陶行知的格言，作為教師的我們也應謹記。在對待學生的態度上，要學會春風化雨。在物流教學中，應創設學生熟悉的生活情境，理論與生活相結合。

【關鍵詞】物流教學 生活教育 愛和寬容

“一個不讀陶行知、不學陶行知的人，怎么可以在中國做教師？”但是，在當今廣大教師中，只知陶先生其名，不明陶先生所說者也大有人在，這其中就包括我。我在讀完陶行知的相關文集后，對陶先生的教育思想有了較深刻的認識。作為教師的我們可以這樣做：

一、敞開心扉，給學生愛的溫暖

“愛滿天下”是陶行知教育實踐的寫照。學生受到老師的一點表揚會倍加積極，因為他感覺到了老師的鼓勵和關愛。陶行知認為要用活的眼光看那些難管的、學習不好的孩子。把學生當做活孩子，是教師理解、寬容、賞識和公平對待每個學生的前提。

女兒還在上小班的時候，有天晚上我在做家務，女兒在一邊畫畫。也許我太專注自己的事了，等我大功告成時，突然發現女兒把我帶回家的備課本畫得亂七八糟的。“你在做什么？”我大聲呵斥……過了一會，耳旁傳來很低的聲音：“媽媽，我看你挺辛苦的，我想畫幾幅畫送給你做禮物。”類似這樣的事情還有很多。

在對待學生的態度上，有時候我也過于急躁了。作為教師的我，除了疾風驟雨，就不能春風化雨了嗎？現在的學生個性都很強，在教學中要尊重他們，對他們嚴格要求的同時，要真心理解、尊重學生，學生會感受到教師的這份愛，從而達到我們的教育目的。

二、讓生活滲入物流教學課堂

生活教育的實質是使教育與生活和社會實際緊密聯系。物流課堂中基礎的理論知識來源于生活實踐，在具體教學中，應該讓物流教學回歸到生活中，同時生活又是學生學習物流的源泉，是課堂教學生活化的延伸。作為一名物流教師，應以學生擁有的生活知識為基礎，創設學生熟悉的生活情境，逐步由課堂教學系統向社會生活系統轉移，理論與生活相結合。

1.讓物流教學回歸生活。物流教學如果只照本宣科，只注重知識點的堆砌，缺乏生活味道，學生就會覺得索然無味。要想讓學生揭開“物流”這門新興學科的神秘面紗，就得先把它放入生活實際中，引導學生用物流思想去觀察生活、思考生活，自覺應用物流知識去分析處理生活實踐問題，讓物流真正走入學生的生活。

如何將日常生活中的所見所思運用到物流教學中，讓學生在不知不覺中掌握物流知識呢？

（1）引導學生學會觀察生活。許多物流知識是學生熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹的，教學時應注重引導學生留心觀察身邊的事物。例如，我們經常看到從身邊疾駛而過的渣土車，從車上會不時掉下泥土碎石。當我們在暗暗責怪司機魯莽之時，是否想到這是物流運輸的不恰當給環境帶來了污染？是否想到采用什么方式可以減少運輸環節產生的污染？還有，大多數人都在做著兩件同樣的事情：一方面他們天天抱怨自己的城市污染日趨嚴重，生活已經變得黑白不分；一方面他們自己又在不斷地制造垃圾——頻繁地使用和隨手亂扔塑料袋、一次性餐盒，走路只需五分鐘的距離卻習慣性地開著汽車。綠色物流要深入人心就得從學生抓起，從生活點滴做起。

（2）教師在課堂上再現生活。生活化教學不在于學生掌握多少物流理論知識，而是看他能否運用所學去理解生活實踐中的物流問題。因此，教師在物流教學中應緊密聯系生活、生產、科技等方面的知識，引導學生應用物流知識觀察、解釋生活中的物流問題。比如在講到物流可以消除生產和消費的空間間隔和時間間隔，為了加深學生對這一知識點的理解，我舉了這樣一個生活中的例子：從上好佳公司生產的一包糖，到在座同學嘴里吃到這甜絲絲的糖時，這中間有著很遠的空間距離，需要運輸這一物流活動來消除；我們不可能在生產線上就把糖給吃掉了，所以在生產糖和消費糖之間還有一個時間差異，而這種時間差異要靠儲存這一物流活動來消除。列舉了和學生的生活密切相關的例子后，學生理所當然會對此產生較為濃厚的興趣，由此，學生的學習積極性被充分調動起來了。

2.讓物流教學融入社會。中職學生學習物流知識的最終目的是學以致用，這就要求我們開放物流課堂，把學生帶到廣闊的生活空間，采取實踐、調查等形式讓學生真實體驗物流在生活中的應用。可以進行一些探索性的物流實驗。我們可以在物流實驗室引入仿真模擬軟件的基礎上，開展基礎性實驗，如條形碼應用實驗、POS系統應用實驗、倉儲中心仿真模擬實驗等，要求學生根據現有的實驗設備，通過軟件處理相應的模擬案例。

總之，物流教學生活化，不僅可以克服物流教學中枯燥乏味的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到了實處。生活實踐中的物流離學生最近，在課堂教學中聯系生活實際，引發學生自覺運用知識于生活實際，寓教于樂，寓教于生活，既可以使他們把課本知識轉化為直接經驗，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效率。所以，我們應該讓“生活之花”在物流教學中永遠綻放！