淺析如何在高中數學教學中實施分層教學

【摘要】由于多種因素的影響，學生之間存在著個體差異，每個學生的學習水平也是不同的。針對學生的不同情況，教師在教學中要關注全體學生，促進學生共同發展。在高中數學教學中，采取分層教學的方法可以有效解決這個問題。在實施分層教學時，進行分層編組是基礎，進行分層備課是前提，同時還要注重問題情境的運用。

【關鍵詞】分層教學 分層編組 分層備課 問題情境

由于各種因素的影響，每個學生都有自己的個性和特征，學生之間存在著個體差異。由于學生的發展水平不同，各個學生的知識接受能力、思維方式、認知水平也有所不同，這就需要教師在教學中根據學生的特點進行教學，不同的學生采取不同的教學方法。由于學生之間存在的差異，不同學生對不同知識的理解能力不同，對不同內容感興趣的程度也不同，在學習上針對不同的知識，學生的積極性和注意力是有差別的。在教學中，教師要采取合理的教學方式，給學生留出足夠的時間和空間，讓學生通過自己的不懈努力獲得知識。

在新課改不斷深化的今天，最優的教學過程就是選擇最有益的教學方法，制定最適合學生實際的教學方案，在花費最少的時間和精力的情況之下，獲得最優的教學效果。在新課改中，教師要關注全體學生的發展，在這種形式之下，實施分層教學是最佳的選擇。

數學在高中階段被認為是最難學的學科之一。在數學學習中，學生之間學習成績分化嚴重。針對這種情況，教師要想提高全體學生的數學成績，提高課堂教學的效率，就必須進行分層教學。下面，筆者結合自己多年的數學教學經驗，就高中數學教學中的分層教學問題談談自己的觀點。

一、在實施分層教學之前，教師首先要根據學生的情況進行分層編組

實施分層教學的前提是了解班級學生的實際情況，這就需要教師把學生進行分層編組。對學生實施分層編組是教師實施分層教學的基礎。教師在進行分組時，要從多方面進行考慮。既要考慮學生在學習數學時的智能、心理，又要綜合學生的數學成績和學習方法，還要考慮學生的平時表現和家庭的影響。通過對這些因素的綜合分析，把全班學生進行分類歸檔。教師可以把學生分成好、中、差三個層次的小組，并讓每個學生了解自己的情況和所處的層次。教師在教學時，要針對這三個層次的小組采取不同的方式進行教學。在進行分層教學時，教師要尊重學生的個體差異，保護好學生的自尊心。為了保護好學生，不讓學生對數學產生厭煩的情緒，不出現逆反心理，教師不應該讓學生知道所有的分組情況。只有這樣，在實施分層教學時，才能夠調動學生學習的積極性，讓學生主動參與課堂教學，真正發揮學生的主體地位。在教學中，教師不能對學生喪失信心，要和學生一起積極努力，讓學生對數學學習充滿信心。

二、如果想使分層教學順利實施，還需要教師分層備課

備課是上好課的前提。只有在課前精心備課才能夠使課堂效果有所提高。如果在課堂教學中實施分層教學，就需要教師根據學生的不同水平分層備課。分層備課是分層教學得以順利實施的前提條件。實施分層教學就需要教師在教學中改變傳統的教學方法，不能“一刀切”，要根據學生的不同情況實施不同的教學。對于優等生，教師要允許他們提前學習，加快學習進度。對于中等生教師也要多加關注，幫他們找對方法，鞏固基礎，發揮他們的潛能。對于學困生，教師不能有太高的要求，要從基礎出發，采取先簡后難，由慢到快，逐步深入的教學方法，運用循序漸進的方法來進行。教師要根據學生的情況，把數學教學內容進行分解，把大綱中對數學教學提出的要求分成不同程度的幾個小要求，讓學困生根據自己的實際水平確定自己想要達到的目標，逐步達到數學大綱提出的整體要求。

教師在備課時，要合理確定教學目標，針對不同層次設定不同的目標，但是各層次的目標也不能太高，使學生感到學習的壓力，給學生帶來學習的負擔，也會使學生對學習喪失信心；目標的制定也不能太低，如果目標太低，完不成我們的教學任務，也會使學生感到知識簡單，從而沾沾自喜，形成自大的心理。所以，目標的制定一定要符合學生的發展實際。

三、實施分層教學，需要教師設計不同的問題情境

現代教育強調學生主體地位的發揮，現代的課堂教學是以學生為主體的課堂教學。要想發揮學生的主體性，就需要教師在教學中調動學生的積極性，讓學生主動參與課堂教學，培養學生自主學習的能力。在大力實施素質教育的今天，采取問題情境教學方式是一個不錯的選擇。在實施分層教學的模式下，在采取問題情境教學方式時，教師要根據學生的層次設計不同的問題。問題的設計要注意由淺入深，由易到難。對于教學的難點，教師要分解成不同的層次，逐步深入，在教師的引導下，讓學生通過自己的獨立思考解決問題。

在運用問題情境教學時，教師要關注所有層次的學生，把握好提問的策略。讓每個層次的學生都有參與課堂教學的機會。針對難點問題，教師可以發揮優等生的作用，通過優等生的帶頭作用把教學內容深化，幫助學生進行理解。針對基本知識，教師可以提問中等生，簡單問題可以提問差生，通過提問幫助他們進一步理清知識的脈絡，鞏固基礎知識。

學生之間雖然存在差異，但是每個學生都有自己的閃光點，在教學中教師要關注全體學生，實施分層教學法，促進全體學生的發展。只有在教學中調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力，提高全體學生的綜合素質，才能夠達到新課標的要求。