讓教師在享受職業幸福中成長

〔關鍵詞〕 教師；職業幸福；人文環境；精神理想；專業

成長；人文管理

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0022—01

“幸福”是人生的理想狀態，也是人類永恒的追求。教師的職業幸福是教師在教育教學活動中和育人過程中獲得的一種愉悅的情感體驗。教師職業的幸福感來自學生的發展與進步，來自自身專業的成長與超越，來自心態的平和與心靈的歸屬。教師職業幸福感的高低，直接影響教育的質量和水平，沒有教師“幸福的教”，就沒有學生“幸福的學”。

近年來，我校圍繞“以人為本、和諧發展”的辦學理念和“做幸福的老師、做幸福的學生”的學校文化目標追求，努力踐行人文管理理念，構建和諧育人環境，促進教師隊伍建設，推動學校持續發展，以此來提高教師的幸福指數，讓每一位教師享受職業幸福，實現學生、教師、學校共贏的辦學目標。

一、構建寬松人文環境，打造教師職業幸福的和諧家園

學校是教師工作、學習和生活的重要場所，也是培植教師職業幸福感的關鍵陣地。為給教師提供一個寬松、民主的人文環境，我們全力做好五個方面的工作。一是學校班子善待引領。二是豐富活動溝通心靈。學校通過開展“寄新年賀卡”、“慶三八唱歌比賽”、“團隊拓展訓練營”、“生日慶祝會”等精心設計的集體活動，想方設法地增加教師間相互交流的機會，全力營造融洽和諧的人際關系。三是合作互助共享成功。各教研組、年級組也充分發揮集體作用，相互聽課、共同研究，合作科研。四是校務公開促進民主。五是服務跟進便捷貼心。在教師心目中，學校就是廣大教職員工的“心安”之所、創業之所、自豪之所、職業幸福之所。

二、導航教師精神理想，開拓教師職業幸福的高遠境界

首先，加強內部聯動。學校要求老師們要笑著做教師、蹲著看學生、樂著做同事。教師發自內心的微笑，能使學生感受到來自教師的關愛、重視、指導和欣賞；教師的童心回歸，會給與學生平等、寬容、信任和理解；教師間的友愛與尊重，會讓我們的團隊更加崇尚博愛、責任、榮譽和幸福的價值追求。

其次，加強高端引領。學校專門邀請全國著名親子教育專家為廣大教師做有關《內外兼修好老師》的專題講座，促進教師“用心工作，內外兼修，用激情、用智慧、用愛心把家庭、工作做精彩”的良好風氣的形成。

最后，加強榜樣示范。我們不斷推出身邊的師德標兵、省或市優秀班主任、楷模教師等，讓教師了解身邊同仁是如何面對機遇和挑戰的，在感受成功者快樂與人生價值的同時，思辨自己的職業認同感和職業追求。

三、著力促進專業成長，筑牢教師職業幸福的堅實基礎

1.促進教師在不斷學習中加快成長。每學期，學校都組織全體教師開展好“品讀教育專著”的讀書摘錄活動和“美文共賞”的讀書推薦活動，要求教師每學期研讀一部教育名著、撰寫一篇《我的讀書心得》。教師愛讀書，又促進了學生讀書習慣的養成。各班老師結合學生實際，引導學生“多讀書、愛讀書、讀好書”，提倡學生勤寫作、多練筆。

2.促進教師在自我發展中自主成長。學校關注教師的自我發展，引導教師在學校發展規劃的指導下，根據自己的實際情況，確定不同時期、不同階段的學習研究重點和發展目標，并在實踐中不斷調整和完善。

3.促進教師在團結協作中共同成長。學校設立“團結協作獎”，鼓勵教師之間敞開心扉，團結協作。教研組內一人一課、案例分析、集體備課、課題研究等活動，大家一起商議謀劃，彼此交流經驗，實現資源共享。

4.促進教師在展示超越中歷練成長。鼓勵教師參加公開研討課、外出參賽課、論文參評等活動，讓教師在施展才華中感受自我價值實現的樂趣，提高職業幸福感。

四、實施人文情感管理，播撒教師職業幸福的甜蜜種子

一是讓管理具有浸潤教師心靈的溫情。我們的考評制度中，減少了一些不必要的量化指標和對教師的繁瑣考評，以激勵代替扣、罰等做法，給教師更多的自由空間，讓教師在自覺自愿的情況下主動發揮個人積極性。

二是讓問候帶給教師一家人甜蜜與溫馨。每年新年來臨，我們都為每一位教師和他的家屬送上一張賀卡，送去新年的祝福和深深的謝意！在每天忙碌的工作中，我們的教師雖苦雖累，但心是甜的。因為他們切實感受到了學校人文關懷的溫情和教育的過程中帶給自己的幸福快樂！這份問候，傳遞給家人的是一份對自己職業的認同和尊重，這份殷殷寄語，渲染的是一份濃濃的幸福。

三是讓細節的關愛與教師如影相隨。每個月組織教職工開展一次主題活動，豐富教師的課余生活。每兩到三年，組織教職工外出考察學習一次，把提高教師學習培訓作為對教師最好的福利。大家每天帶著幸福感來到學校，帶著成就感離開。

編輯：郭裕嘉