反思的路在繼續(xù)

那一年，我剛從黃山學(xué)習(xí)回來，就接到上課的通知，倉促準(zhǔn)備之后，上了一節(jié)《美麗的集郵冊》。這是一節(jié)研討課，意在給在座的老師們提供探討學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課畢，大家照例進(jìn)行評課，肯定、表揚(yáng)的話我已經(jīng)記不得了，但一位老師對課的尖銳批評至今我記憶猶新：“把語文課上成了品德課、歷史課、地理課” “對人文性和工具性沒有把握到位”，還說是“肥了別人的田，荒了自家的園。”當(dāng)時(shí)我只覺得自己血脈噴張，氣血上涌，呼吸短促，我覺得自己隨時(shí)都有倒下去的可能……心里想：你上給大家看看呀！找問題誰都會(huì)找，但這么一節(jié)失敗的課你未必能上的出來。

我不知道自己是怎么走出那個(gè)教室的，我已不記得誰跟我打了招呼，誰想試圖安慰我。我只想遠(yuǎn)離慘敗，遠(yuǎn)離每個(gè)人，獨(dú)自吞咽傷痛。我的意識一片空白，頭腦中只有刺耳的聲音如魔鬼的厲聲叫囂，如此猙獰，如此恐怖……那個(gè)聲音削弱了我多年的自信、我的驕傲，它即將把我摧毀，包括我的斗志、我的尊嚴(yán)……我捂著胸口的痛，腳踩著鈍刀在胸口插出的鮮血，我茫然地走著、走著，也不知走了多遠(yuǎn)，走了多久，抬眼看時(shí)，我已走到廣場。后來，我就這件事寫了一篇隨筆，隨筆中我這樣寫道：“幸好我還記得回家的路！”

一回到家，我就把自己扔到床上，試圖將痛苦包裹起來，但越想頭越痛，我開始慢慢思索“人文性與工具性”“學(xué)科整合”“引導(dǎo)性的評價(jià)”“媒體”“課件”等等，想著想著，我忽然明白了一些，“人文”有時(shí)表現(xiàn)為一種情趣、一種精神，但真正的人文內(nèi)涵是根植于人的精神力量之中，以人的生命為根基，以文章語言為承載的，丟掉文本的人文是虛浮的、飄渺的，語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生感悟母語、積累母語、運(yùn)用母語進(jìn)行交際的任務(wù)。我在課堂中用大量的郵票課件代替學(xué)生對課文的朗讀和感知，真是本末倒置的。這樣一想，我的心稍稍平靜了一點(diǎn)。

第二天，我又找來大量的教育雜志，又從網(wǎng)上“課改中的誤區(qū)”等大量文章中明白，其實(shí)自己也已經(jīng)走入了誤區(qū)。我的誤區(qū)就在于：

1.用課件代替文本，而不是利用課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，課件只是一種輔助手段，而不是學(xué)生感悟的主體。如今想來，多么可怕呀，幸虧有了那個(gè)“尖刻”的老師！

2.過分夸大人文、追求人文性，淡化了文本，淡化了文字，失去了語文的根；

3.貪大求全，總想面面俱到地講解課文，殊不知有時(shí)放棄也是一種獲得；

4.真正應(yīng)當(dāng)重視的，不是學(xué)習(xí)的方法、形式，而是學(xué)習(xí)的本質(zhì)和實(shí)施的過程，方法應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)手段、過程是從屬于這一發(fā)展的。

在這以后，無論是課前，還是課中、課后，我都想問題，想與那節(jié)課有關(guān)的，也想與那節(jié)課無關(guān)的問題，想到自己無法解釋的問題，就找權(quán)威書刊看，慢慢地，我覺得自己理性了、深刻了。

現(xiàn)在想，什么事情都是有兩面性的，失敗會(huì)讓我思考，加大學(xué)習(xí)力度。人都是在發(fā)展著的，有時(shí)從贊揚(yáng)中獲得力量，又是從挫折中蛻變。人的認(rèn)識會(huì)變，思想會(huì)變，但根基不變，對許多自己教學(xué)中的盲點(diǎn)也有了自己的認(rèn)識。如今，我會(huì)看了，我會(huì)聽了，主要是我會(huì)寫了，許多的課后小記稍作整理就是一篇新穎、獨(dú)特的文章。最主要的，是我從尖銳、指責(zé)中走了過來。

走過尖銳，將是寧靜；承載指責(zé)，那是蛻變；走過慘敗，天地?zé)o限寬闊。感謝那位不知名的老師，感謝痛苦！痛苦不是起點(diǎn)，不是過程，更不是結(jié)果，反思的路還在繼續(xù)。